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新課標(biāo)下如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力
新課標(biāo)下如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分;而交際最基礎(chǔ)的則是說話,這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。低年級(jí)學(xué)生詞匯量少,口語表達(dá)思維能力較弱,這些影響了學(xué)生說話能力的提高,作為一名語文教師,怎樣指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說話,使學(xué)生樂說、善說,真正做到“能說會(huì)道”呢?
一、 借助教材,指導(dǎo)學(xué)生說話。
1、識(shí)字教學(xué):在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際,最掌用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外,讓學(xué)生自己說說你如何記住這個(gè)字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律,也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話。
2、閱讀教學(xué):在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際,主要是教師通過描述課文與學(xué)生的“對(duì)話”,教師與課本,課文與學(xué)生,學(xué)生與教師這三者的交際。教師在教學(xué)中,要處處留意,挖掘教材的語言要點(diǎn),大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。另外要充分借助插圖,一定要讓學(xué)生一部分一部分觀察之后,連起來說一說圖意,訓(xùn)練學(xué)生的觀察說話能力。利用課文的精美插圖,指導(dǎo)學(xué)生把話說具體。
3、閱讀教學(xué):借助課文的朗讀教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生說有感情。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,也是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的一種方法。學(xué)生如果受到良好的朗讀訓(xùn)練,平時(shí)說話時(shí)也會(huì)自覺不自覺地運(yùn)用一些朗讀技巧,注意語音的強(qiáng)弱,節(jié)奏的快慢,語調(diào)語氣的變化,并帶有豐富的感情色彩。朗讀的形式是多種多樣的,可采取個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀、自由讀、表演讀、分角色讀等形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀能力,以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生有感情的口語表達(dá)能力的目的。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,發(fā)音清楚、響亮,連詞讀,不唱讀,然后逐步做到讀流利,注意停頓,讀出一定的語氣。
二、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)說的欲望。
創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍,對(duì)于學(xué)生很重要,只有他想說,樂說了,訓(xùn)練的首要目的也就達(dá)到了。開學(xué)伊始,作為剛?cè)雽W(xué)的小朋友,互相之間可能并不十分了解,在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間,已經(jīng)組成了一個(gè)新的集體,應(yīng)該互相了解,互相幫助。教材中很自然地在第一次口語交際中編寫了“我說我”這一內(nèi)容。老師為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)敢說,愛說的氛圍和良好的交際情境,可以第一個(gè)示范給小朋友們“我叫××,今年××歲,我最喜歡……”,這樣讓學(xué)生體會(huì)教師非常勇敢大方。然后教師再說“誰愿勇敢大方的也自我介紹一下,讓老師和小朋友都認(rèn)識(shí)并記住你呀?”這樣一來,小朋友都想說了。此時(shí)我們允許孩子們說得不好,只要他們敢于說,樂于說,就要給予充分的肯定和鼓勵(lì),畢竟這是第一節(jié)口語交際課,在此基礎(chǔ)上老師再逐步指導(dǎo)說好。
如<<說說我的家>>是一道以介紹自己的家庭為內(nèi)容的一種言語交際訓(xùn)練。目的是通過訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)向別人介紹自己的家庭。家是每個(gè)孩子最熟悉的環(huán)境,最溫馨的港灣,家長是孩子最親近的人,“我的家”這一主題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的好素材。在教學(xué)這一課時(shí),我先讓學(xué)生拿出自己的全家福,播放歌曲<<可愛的家>>,讓學(xué)生邊聽邊唱,邊欣賞照片。接著我相機(jī)引導(dǎo):“看著你們個(gè)個(gè)臉上的笑容,老師想你們一定很愛自己的家,那你們能把親愛的父母長輩,把你們家歡樂的故事講給大家聽嗎?”揭示活動(dòng)主題:我的一家。再引導(dǎo)學(xué)生從生日、屬相、長相、職業(yè)、愛好、品質(zhì)以及自己的感受等多方面說說自己的家人。小組互相交流,因?yàn)檎f自己的親人,學(xué)生感到有話可說,有話想說。
三、老師要為學(xué)生,插上想象的翅膀。
對(duì)于這些年齡小,知識(shí)少,經(jīng)驗(yàn)少的小朋友們來說,他們具有著旺盛的精力,廣泛的興趣,強(qiáng)烈的好奇心,豐富的想象力。只要老師為學(xué)生插上想象的翅膀,也就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展創(chuàng)造性思維提供了良好的基礎(chǔ)。如在進(jìn)行“我愛吃的水果”這次口語交際時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手畫一個(gè)喜歡的水果,再說一說他的樣子、顏色、味道,你為什么喜歡它?可能短短的幾句就說完了,而大多數(shù)的學(xué)生說的都差不多。但是如果老師為學(xué)生插上想象的翅膀:在你所畫的水果上加上一個(gè)表情,或笑、或哭、或怒……再想象一下為什么你喜歡的水果會(huì)有這個(gè)或笑、或哭、或怒……的表情。給學(xué)生一個(gè)想象的翅膀,讓他們飛上廣闊的高空,有著豐富想象力的孩子們,就一定能說出各種各樣,希奇有趣的故事來。聽著別人說的那么有意思,得到小朋友和老師的贊嘆,那他們自己也會(huì)大膽想象,急切地要表達(dá)出來,希望得到更多的掌聲。由“要我說”自然地變?yōu)椤拔乙f”,從而激發(fā)了全體學(xué)生,培養(yǎng)了全員的口語交際能力和想象力。久而久之,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維也就會(huì)隨之得以培養(yǎng)和發(fā)展。
實(shí)踐證明:只要我們在平時(shí)的教學(xué)過程中,多給學(xué)生機(jī)會(huì),激發(fā)其表達(dá)的欲望,把握契機(jī),有步驟地進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的口語表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高,更為重要的是,在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力,形成了良好的口語表達(dá)習(xí)慣,為今后學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
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