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習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)落到實(shí)處
習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)落到實(shí)處
習(xí)作教學(xué)，教師除應(yīng)當(dāng)注重在遣詞造句、謀篇布局等方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)外，我覺得對于高年級的習(xí)作指導(dǎo)還應(yīng)讓學(xué)生努力做到習(xí)作言之有序、言之有別、言之有情、言之有理。
一、言之有序
文章的文思都具有一定的順序。寫作順序多種多樣，常見的有按時(shí)間先后順序、按地點(diǎn)變換的順序、按事情發(fā)展的順序、按不同內(nèi)容的類別順序、按總述與分述的順序等。
例如《春天來了》這篇習(xí)作，大多數(shù)學(xué)生都能抓住春天有關(guān)的景物來寫：桃花開了，小草綠了，柳條抽出了枝條，海棠花、迎春花競相開放，燕子銜春泥，鴨子戲水……但寫作時(shí)，學(xué)生往往一味將這些景物羅列出來，表達(dá)也顯得凌亂，缺少條理性。因此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生把握寫作的順序：如“春在草地上、春在枝頭、春在花叢中”通過地點(diǎn)的變化把這些景物寫具體�；蛞浴按禾焓屈S色的、春天是粉色，春天是白色的”為開篇，以顏色歸類，選擇金黃的迎春花，粉色的桃花、雪白的梨花等來描寫。還可以選擇某一處的景點(diǎn)來寫春來了，如觀察學(xué)校、公園、池塘、小河邊的春景圖，此時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按觀察的順序來寫。
又如寫景類習(xí)作《我愛家鄉(xiāng)的閩江》，可以指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間的順序?qū)懽鳎绨此募敬合那锒牟煌攸c(diǎn)進(jìn)行寫作，也可以按一天當(dāng)中早晨、中午、晚上的不同特點(diǎn)進(jìn)行寫作。在習(xí)作《游翠屏湖》中，可以讓學(xué)生按景點(diǎn)變化來寫，介紹鳥島中鳥的種類和姿態(tài)美；介紹鎖島中各種各樣的鎖，蛇島中觀看蛇的刺激。這樣有序地表達(dá)，既能把景物特點(diǎn)刻畫細(xì)致，又增強(qiáng)文章的條理性，讓讀者一目了然。
二、言之有別
別林斯基認(rèn)為，文學(xué)作品沒有鮮明的獨(dú)創(chuàng)性和自己的藝術(shù)風(fēng)格，就像“沒有劍的劍鞘，空空的漂亮箱子”�？梢�，文學(xué)作品具備獨(dú)樹一幟的風(fēng)格。因此，教師在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的獨(dú)創(chuàng)性，不要人云亦云，寫作角度更要新穎別致。
學(xué)完《神奇的克隆》這篇文章，學(xué)生對克隆技術(shù)感到神奇、向往。習(xí)作題《假如我是克隆專家》也就是為給學(xué)生思維提供想象的空間。學(xué)生的習(xí)作大多寫克隆常見的動(dòng)植物，如仙人掌、榕樹或松鼠、狼狗等。
為了拓寬學(xué)生的思路，教師可以這樣引導(dǎo)：能不能讓克隆技術(shù)發(fā)揮更大的作用呢？在動(dòng)物植生態(tài)方面、物種選擇及醫(yī)學(xué)方面……經(jīng)教師這樣的點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)想到可以克隆像熊貓、中華鱘、金絲猴等珍稀物種；有的就會(huì)說克隆糧食蔬菜新品種，有的則會(huì)說克隆畜牧優(yōu)質(zhì)品種……
緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓神奇的克隆技術(shù)為我們解決生活中遇到的難題。有的學(xué)生就展開大膽想象，如果遇到干旱的天氣里，可以克隆大量的烏云，進(jìn)行降雨來緩解干旱；其中一個(gè)學(xué)生在習(xí)作中補(bǔ)充道，他的叔叔患肝癌去世了，他清楚地知道肝癌患者的痛苦，因此，他非常希望能克隆人體的肝臟，給這些患病的人更換，讓更多的病人看到希望，恢復(fù)健康……
習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生變幻角度進(jìn)行思考，創(chuàng)作，他的筆下才會(huì)誕生一篇篇與眾不同的習(xí)作。
三、言之有情
語言有溫度，字詞知冷暖。習(xí)作中深情的語句，能像磁鐵一樣牢牢地吸引讀者。如何讓學(xué)生在習(xí)作中的語之有情呢？除了引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累豐富的語言，教師還應(yīng)讓學(xué)生細(xì)致觀察，用心體驗(yàn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表情達(dá)意。
蘇教版第十一冊有篇寫話訓(xùn)練：學(xué)完《船長》這篇課文，讓學(xué)生想象：十年后，克萊芒捧著一束鮮花來到哈爾威船長墓碑前，會(huì)說些什么？習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能入情入境地想克萊芒所想，思克萊芒所思。先回顧在輪船沉沒前的最后一刻，船長在危急中還不忘搶救見習(xí)水手克萊芒的情景，是船長救了克萊芒，給了他生的希望，船長果斷、堅(jiān)決、友愛的性格也在這個(gè)事件中得到升華。教師還可以適時(shí)播放《泰坦尼克號》片尾曲，把學(xué)生帶到故事情境之中。
情動(dòng)而辭發(fā)，當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來后，再出示習(xí)作訓(xùn)練。學(xué)生紛紛說出了克萊芒對船長無限的感激之情，表示要做個(gè)像船長那忠于職守的人。在解決了有話可說的前提下，接著應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對克萊芒語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)進(jìn)行刻畫，把話寫具體，寫生動(dòng)。教師可讓學(xué)生先說說克萊芒的心情怎樣？學(xué)生會(huì)說：傷心、感激、難忘、思念……接著教師讓學(xué)生展開想象，當(dāng)克萊芒有了這樣復(fù)雜的感情，又會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)板書：神色凝重、眼含熱淚、哽咽、深情地凝望、恭恭敬敬、深深地鞠躬、戀戀不舍……學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用以上詞語，修改后，再讀片段，學(xué)生就能真切地感受到克萊芒無限地悲痛及對船長深深地感激與眷戀之情。
四、言之有理
葉圣陶先生說過：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，不應(yīng)把他們當(dāng)作附加任務(wù)，應(yīng)注重熏陶感染，潛移默化地把這些內(nèi)容貫穿于教學(xué)過程中�！庇行┫胂笮缘奈恼�，學(xué)生的思維天馬行空，表達(dá)得天花亂墜，但是缺乏思想性。在教學(xué)中，教師就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向，讓習(xí)作言之有理。
命題作文《假如我是世界首富》，大部分學(xué)生習(xí)作立意不高，表達(dá)要改變自己生活的愿望，如穿時(shí)尚的服飾，住豪華的別墅，開名牌車……其中有位學(xué)生在習(xí)作中寫道：“假如我是世界首富，我要象皇帝一樣讓所有的人侍候，給我端茶倒水，給我鋪床蓋被，拿世界上最好的東西來孝敬我……�！�
當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識有偏差時(shí)，教師應(yīng)做正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生提高認(rèn)識，開闊視野，從而在教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。如：給學(xué)生講世界首富比爾.蓋茨的創(chuàng)業(yè)故事及他的公益事業(yè)�！氨葼�.蓋茨用財(cái)富幫助需要關(guān)愛的人們，為全球公益事業(yè)做出了約10億美元的貢獻(xiàn)。福耀玻璃董事長曹德旺是中國最慷慨的慈善家，捐款數(shù)額已達(dá)45.8億元，他開創(chuàng)了中國慈善的先例，以股權(quán)捐助的方式成立基金會(huì)。假如我們是世界首富，也可以給社會(huì)、國家、整個(gè)人類帶來哪些益處呢？”有了真實(shí)的故事引導(dǎo)，學(xué)生積極性就高了。他們分別從衣食住行、科技、文化、教育、環(huán)境等方面來展開想象，表達(dá)愿望。他們要運(yùn)用財(cái)富來改善生活，改變家鄉(xiāng)，改進(jìn)技術(shù)，幫助弱勢群體……
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