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淺談繪本教學(xué)對大班幼兒語言能力的推進(jìn)

時間:2023-05-01 11:44:31 教育論文 我要投稿
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淺談繪本教學(xué)對大班幼兒語言能力的推進(jìn)

  淺談繪本教學(xué)對大班幼兒語言能力的推進(jìn)

淺談繪本教學(xué)對大班幼兒語言能力的推進(jìn)

  【摘要】繪本,英文為“picture books”,在日本譯為“繪本”,直譯為“圖畫書”。繪本以其獨特的圖畫和文字符號吸引著幼兒和成人。雖然學(xué)齡前的幼兒不識字,但是通過成人的閱讀與教學(xué),幼兒能感覺到,繪本文字的淺易性、幽默性,并且能夠聲情并茂地進(jìn)行表演。

  【關(guān)鍵詞】大班幼兒  繪本教學(xué)  能力培養(yǎng)

  【正文】在現(xiàn)在的幼兒園教育階段,繪本的使用越來越多,它的教育意義越來越凸顯。霍華特說:“繪本是小孩子在人生中最初接觸的書,在透過長期讀書生活所讀的書之中,是最重要的書。根據(jù)小孩在繪本中所發(fā)現(xiàn)的快樂的量,可決定他的人生生涯是否喜歡書本。”與大人是為了從書中獲得知識與某種幫助不同的是,幼兒往往因為書中故事、圖畫的趣味性以及在讀書過程中所體驗到的快樂而變得喜歡書。因此,一般來說,一本優(yōu)秀的繪本能以其簡練生動的語言和精致優(yōu)美的圖畫深得幼兒的喜愛。繪本中高質(zhì)量的圖與文,對培養(yǎng)孩子的閱讀能力、想象能力、創(chuàng)新能力、觀察力,還有社會交往能力等等,都有著難以估量的潛移默化的影響。所以,我把以兒童為主的學(xué)習(xí)融合在繪本教學(xué)之中。在大班繪本教學(xué)的實踐過程中,對幼兒的各方面發(fā)展都起到了很好的促進(jìn)效果。

  一、通過繪本教學(xué)培養(yǎng)大班幼兒自主閱讀的能力。

  3—8歲期間正是人的基本閱讀能力形成的關(guān)鍵期,在這個關(guān)鍵期中,也正好是孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)期,作為我們幼兒園老師,在這個期間非常必要幫助孩子們建立一定的自主閱讀的意識和能力。但是閱讀是一種個體行為,對孩子早期閱讀的教育不是一學(xué)就會的知識學(xué)習(xí),而是一種習(xí)慣培養(yǎng),意識形成和能力提高的過程,同時指導(dǎo)幼兒自主閱讀不是“早期識字”,教孩子認(rèn)字,給孩子一本書讓他自己去看,也區(qū)別于看圖講述中教師的引導(dǎo)和示范,這個過程需要教師長期合理的幫助和指導(dǎo),所以在平時繪本教學(xué)中,我主要以自由閱讀到集體教學(xué)再到自由閱讀的模式,培養(yǎng)幼兒自主閱讀的策略。

  二、通過繪本教學(xué)培養(yǎng)大班幼兒的想象能力。

  想象力是人類創(chuàng)新的源泉,而孩子閱讀的基礎(chǔ)就是想象力,能夠用想象力描繪出眼睛看不到的故事,才是真正學(xué)會了閱讀,而閱讀正是培養(yǎng)孩子想象力的最好途徑。因此在繪本閱讀教學(xué)中,教師要重視孩子想象能力的培養(yǎng)。同時要引導(dǎo)幼兒欣賞畫面,利用圖畫內(nèi)容的不確定性和可拓展性,啟發(fā)孩子想象和感受隱藏在圖畫后面的故事,從而深化對繪本故事的感悟。但是,并不是每一副畫面都是展開細(xì)致地觀察和理解。充滿想象力是大班孩子的天性,他們在接觸周圍事物時,求知欲和好奇心會使大腦產(chǎn)生許多新鮮、特殊的想法。幼兒有時一方面活在現(xiàn)實的經(jīng)驗世界中,同時也活在幻想世界中。借助幻想,幼兒體會現(xiàn)實世界;通過現(xiàn)實生活,幼兒驗證幻想,因此就在這現(xiàn)實世界和幻想世界的相互作用中,幼兒從中獲得影響,提升認(rèn)識。因此,教師要充分充分發(fā)揮每個孩子的想象力與靈性,并注重孩子之間的相互交流與啟示,盡可能使內(nèi)容豐富多彩和有個性。

  三、通過繪本教學(xué)培養(yǎng)大班幼兒的創(chuàng)新能力。

  由于大班幼兒的年齡特點的局限,其實他們對閱讀材料的感知理解還是比較低層次的,所以在繪本的閱讀過程中依然離不開老師的指導(dǎo),但指導(dǎo)不等于代替,引導(dǎo)不等于灌輸。為此,我們在與幼兒一起閱讀繪本時,與幼兒討論畫面的內(nèi)容,并設(shè)計一些啟發(fā)式的提問如:狐貍想了什么辦法玩球?后來怎樣了呢?如果你遇到這種情況,你會怎么辦等等,讓幼兒自己進(jìn)行探索、想象、講述、表達(dá)。在繪本閱讀中,我們要關(guān)心愛護(hù)每一個幼兒,仔細(xì)傾聽、善于傾聽,及時抓住幼兒思維的閃光點,及時進(jìn)行肯定、贊賞、激勵、鼓勵、獎勵,這樣才能讓幼兒在繪本閱讀中的主動性、創(chuàng)造性的都能得到培養(yǎng)。

  四、通過繪本教學(xué)培養(yǎng)大班幼兒明銳細(xì)致的觀察能力。

  幼兒的觀察能力是幼兒的重要智力結(jié)構(gòu)。觀察是一種有目的、有組織、有計劃、比較持久的知覺。觀察包含著理解、記憶與思維的先導(dǎo),是想象、創(chuàng)造的源泉,對于幼兒智力的發(fā)展十分重要。在繪本教學(xué)活動中我們要選擇幼兒容易理解的繪本,嘗試多途徑地引導(dǎo)幼兒觀察,使他們從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣,提高他們的觀察能力,有效地促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。對于大班幼兒來說,觀察是其認(rèn)識世界的重要途徑。在對閱讀讀本的觀察中,主要的、基本的因素是知覺:即與外部世界的直接聯(lián)系,使幼兒所看到的畫面能直接地反映到他的意識里。這也就是說,要使幼兒在看到讀本中的信息時能注意覺察它們獨有的特征。幼兒通過繪本閱讀活動多觀察,勤思考,觀察時能做到眼亮心明,看清看懂。這樣,不僅會有意外的收獲,有利于大班幼兒提升經(jīng)驗,對其終身的學(xué)習(xí)生活也大有裨益。

  五、通過繪本閱讀培養(yǎng)大班幼兒的交往能力

  實踐證明,作為大班幼兒來說,人際交往能力包括以下表現(xiàn):能夠安靜地聽別人講話,理解、安慰和關(guān)心別人,喜歡和小伙伴玩耍等等。所以孩子的交往能力需要我們耐心的培養(yǎng)。而在繪本教學(xué)中,我們可以利用圖文并茂的方式,讓幼兒運用它們。

  繪本是如此的豐富多彩,繪本像一列開往夢想之都的火車,我們發(fā)現(xiàn),在這列火車上,即便是極少生活經(jīng)驗的孩子都能在其中得到不同方面的滿足,獲得更多的認(rèn)知,讓生活充滿了色彩,讓生活無限可能。繪本的世界是有趣的,快樂的,愿更多的孩子能深受影響,愿每一個孩子的世界都如繪本的世界般多姿多彩。

  參考文獻(xiàn):

  1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》東北教育出版社2002年9月。

  2.  吳放 《培養(yǎng)孩子的早期閱讀能力》 山東幼兒教育出版社。

  3.  牟群英《幼兒早期閱讀教育的實踐和探索》 教育科學(xué)出版2003年版。

  4.  周兢 《早期閱讀發(fā)展與教育研究》 教育科學(xué)出版社 2007版。

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