如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》 指出：“中小學(xué)教育應(yīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面實(shí)施素質(zhì)教育的軌道，全面提高國(guó)民的整體素質(zhì)�！痹�21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)將會(huì)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為社會(huì)培養(yǎng)各種創(chuàng)造性復(fù)合型人才。為此，我們應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中充分利用科學(xué)理論，教學(xué)研究和學(xué)法指導(dǎo)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的各種潛能，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。 目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育正處于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時(shí)期。但長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)處于滯后狀態(tài)，面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，“費(fèi)時(shí)過(guò)多，效益較底”的境況困擾著每一位英語(yǔ)教師。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中只注重知識(shí)的講解而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位無(wú)法得到體現(xiàn)，老師教學(xué)方法單一，缺少啟發(fā)引導(dǎo)和自主創(chuàng)新形式，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，積極性。因此，我們應(yīng)該積極探索結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)方法及教育科研與課程改革相配合，挖掘?qū)W生的各種潛能。運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，有助于提高英語(yǔ)教學(xué)效果。我認(rèn)為目前英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)，有助于提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 首先，在課堂教學(xué)改革中應(yīng)樹(shù)立面向全體學(xué)生的觀念，以人為本，重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和學(xué)生的個(gè)性特征，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。在開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感和情緒。改變教師讓學(xué)生消極被動(dòng)的接受的“填鴨式”教學(xué)方法，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生成為朋友和伙伴，強(qiáng)化教師自身的親和力。俗話說(shuō)：親其師，信其道。教師除嫻熟的教學(xué)技能，淵博的學(xué)科知識(shí)外，還應(yīng)有對(duì)待學(xué)生的'熱情、民主和寬容的心態(tài)。（2）創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。提倡平等和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)或提出建議，與學(xué)生坦誠(chéng)相待。多溝通，勤交往，重視不同層次學(xué)生的發(fā)展，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要寬容，十分注重情感交流，始終處于樂(lè)觀向上的精神狀態(tài)中。（3）加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地有針對(duì)地將學(xué)生分組，分聽(tīng)力訓(xùn)練，閱讀理解，背誦與寫(xiě)作等不同層次的教學(xué)方式。遵循為尖子生點(diǎn)拔，中等生引路，給有困難學(xué)習(xí)的學(xué)生以幫助和鼓勵(lì)。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。 其次，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)思和設(shè)計(jì)，因?yàn)闊o(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還是教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)該在課堂教學(xué)中展開(kāi)，推進(jìn)和深化。從以前單一的課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂枚喾N形式、多種手法的講學(xué)教學(xué)模式。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)中還應(yīng)多方面構(gòu)思：從課時(shí)計(jì)劃出發(fā)，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，對(duì)每一單元進(jìn)行合理地、科學(xué)地、有效地、系統(tǒng)地安排，實(shí)行合理的課時(shí)計(jì)劃、合理分配教學(xué)內(nèi)容的教案。精心設(shè)計(jì)，細(xì)致安排，將學(xué)生的知識(shí)穿插起來(lái)，有利于思考及領(lǐng)會(huì)；從作業(yè)布置來(lái)看，應(yīng)體現(xiàn)課堂教學(xué)的延續(xù)性，以便學(xué)生能獨(dú)立思考所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，消化和鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，應(yīng)具有針對(duì)性和概括性；從教學(xué)手段出發(fā)，應(yīng)體現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性和靈活性，發(fā)今的教學(xué)手段有啟發(fā)式、情景式、聽(tīng)說(shuō)式等，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、演示、繪圖、投影等方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們用英語(yǔ)能表達(dá)的東西，將教師單向灌輸知識(shí)變?yōu)閹熒嘞蚪涣鳎_(kāi)放的教學(xué)形式。 再次，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)十發(fā)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。積極培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，不斷提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)技能，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)中任何科學(xué)的方法都必須經(jīng)學(xué)習(xí)主體在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，從而創(chuàng)造適合自己更好、更多的學(xué)習(xí)方法。比如，在詞匯匯教學(xué)中，我曾經(jīng)運(yùn)用字母組合的音及拼讀記憶詞匯，以“拼讀入門(mén)”模式，“集中新詞”模式教識(shí)新詞及識(shí)記大量單詞，進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)，循環(huán)往復(fù)達(dá)到記憶詞匯和運(yùn)用的目的；在語(yǔ)法教學(xué)中，采取適當(dāng)集中的原則，讓學(xué)生在訓(xùn)練中品嘗成功，激發(fā)興趣。另一方面，抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成培養(yǎng)。養(yǎng)成以下幾種習(xí)慣：（1）敢于隨時(shí)大聲說(shuō)英語(yǔ)，與同學(xué)進(jìn)行日常對(duì)話的習(xí)慣。（2）大聲進(jìn)行朗讀及上學(xué)間相互交流。（3）課前預(yù)習(xí)單詞、課文。（4）背誦課文及對(duì)話。（5）積極思維參與課堂教學(xué)活動(dòng)。（6）課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，多聽(tīng)、多讀及多寫(xiě)英語(yǔ)的習(xí)慣。為此將使學(xué)生終生受益。學(xué)法指導(dǎo)的另一重要任務(wù)是思維方法的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考時(shí)，敢于的破常規(guī)，從多側(cè)面、多角度去探索，去創(chuàng)新。 最后，在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不但要改變教育思想及教育觀念，教學(xué)方式，而且還要大力提倡運(yùn)用IT技術(shù)，積極進(jìn)行教研教改，走科研興教的道路，破“生源決定論”立“科研興教”的觀念。我自己也嘗試過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，張思中教學(xué)法——閱讀勞動(dòng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，拼讀入門(mén)集中識(shí)詞的教學(xué)模式和北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)韓寶誠(chéng)教授主持的語(yǔ)感閱讀法課題實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使課堂充分成為活力和創(chuàng)意的場(chǎng)所，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，因材施教，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展；我感覺(jué)效果都非常明顯，學(xué)生背誦課文，閱讀理解，寫(xiě)作能力，詞匯記憶及使用工具書(shū)的能力為斷提高，當(dāng)然英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也明顯。因此，運(yùn)用現(xiàn)代IT技術(shù)，大力進(jìn)行教研教改是提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必經(jīng)之路。 綜上所述，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)際。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際大力加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，面向全體學(xué)生，進(jìn)行學(xué)法、指導(dǎo)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，大力進(jìn)行教學(xué)科研，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的全面發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)效果。
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