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淺談幼兒園托班手指游戲
淺談幼兒園托班手指游戲
摘要：
對于嬰幼兒來說，手指的活動，即大腦的體操�；顒拥氖鞘郑憻挼氖谴竽X。我們和托班寶寶們積極開展手指游戲，使之成為發(fā)展其小肌肉運動能力、語言能力、社會交往能力、數(shù)學能力、想象能力等的重要載體，并且由于手指游戲通常都比較短小，還能運用在日常生活的等待時間中，避免寶寶們在活動銜接時無所事事、消極等待。
關鍵詞：
手指游戲 模仿 認知 語言表達 數(shù)理空間概念 互動 積極想象
正文：
俗話說：“十指連心”、“心靈則手巧”，著名的哲學家康德曾說：“手是身體外的大腦�！敝慕逃姨K霍姆林斯基也曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上�！睂τ趮胗變簛碚f，手指的活動，即大腦的體操�；顒拥氖鞘�，鍛煉的是大腦。手的動作與人腦的發(fā)育有著極為密切和重要的關系，對語言、視覺、聽覺、觸覺等的發(fā)展也有極大的益處。幼兒園托班的寶寶，運動發(fā)展處于大肌肉發(fā)展階段，喜歡重復某一動作、情節(jié)或游戲，小肌肉（手指等）運動的能力很弱。練習手指動作，既可發(fā)展托班寶寶小肌肉運動能力，提高其動作的靈活性、準確性及控制能力，又可讓他們了解自己身體的一部分、訓練他們的注意力�！毒V要》中一再強調：“幼兒園教育以游戲為基本活動�！薄霸⒔逃谏睢⒂螒蛑��！泵鎸ν邪嗟膶殞殻枰覀儗⒔逃顒釉O計成貼近寶貝們生活、認知的小游戲�！坝螒騺碜圆⒊浆F(xiàn)實生活，是個體自愿的認知與嬉戲活動，它伴有愉悅的情緒體驗，是具備一定規(guī)則的社會性實踐活動�！币虼耍覀兒屯邪鄬殞殏兎e極開展手指游戲，使之成為發(fā)展其小肌肉運動能力、語言能力、社會交往能力、數(shù)學能力、想象能力等的重要載體，并且由于手指游戲通常都比較短小，還能運用在日常生活的等待時間中，避免寶寶們在活動銜接時無所事事、消極等待。
一、模仿練習，促進生活認知
托班寶寶的認知屬于直覺形象思維，他們只對自己身邊的事物感興趣。對自己沒有親身經歷的事物不感興趣。手指作為寶寶們身體的一部分，是他們熟悉的東西，但用自己的手指變化出各種動物，又是寶寶所需要接受的認知挑戰(zhàn)。模仿是寶寶認識這個世界很重要的方法，一開始以模仿為主的手指游戲，可以讓寶寶們對手指變出的動物進行動作的模仿，并延伸出聲音的模仿，從而對其顯著特點有所了解。
如手指游戲《變變變》：一只手指頭呀變變變，變成毛毛蟲呀爬爬爬；兩只手指頭呀變變變，變成小白兔呀跳跳跳；三只手指頭呀變變變，變成小花貓呀喵喵喵；四只手指頭呀變變變，變成小蝴蝶呀飛飛飛；五只手指頭呀變變變，變成大老虎呀嗷嗷嗷。游戲中可以讓寶寶們用手指模仿出相應小動物的動作，同時學一學它們的叫聲。短短的一個手指游戲，融入了五種動物的基本特點。再如手指游戲《小手拍拍》：小手拍拍，小手拍拍 （拍拍雙手）手指伸出來，（伸出食指）眼睛在哪里？（用一種夸張的語氣問）眼睛在這里，（指出眼睛）用手指出來。（一邊指著自己的眼睛一邊用眼神鼓勵寶寶）在熟悉游戲后，我們可以把眼睛改成其它任何一個身體部位，比如鼻子、嘴巴、肚子、膝蓋等等。這個游戲教會我們的寶寶認識五官和身體部位，增強自己的身體意識。每次玩這個游戲，老師故意在提問某個五官或身體部位時停頓一下，讓寶寶們充滿期待與挑戰(zhàn)愿望，當他們指對時，就會發(fā)出一陣成功而滿足的歡笑。帶有趣味性的手指游戲成為托班寶寶自愿的認知與嬉戲活動，寶寶們在不經意間就將這些基本常識內化到認知經驗中了。
二、抓住敏感期，發(fā)展語言表達
兩歲以后寶寶已經能用語言表達自己的需要、愿望和詢問了，這時寶寶和成人的交往已是用語言伴隨動作和表情來進行了。語言學家彭菲爾德提出了語言發(fā)展的敏感期，他認為自然的語言學習只能在語言學習的“敏感期”進行。2-3歲的寶寶正是語言發(fā)展最為迅速、最為關鍵的時期，(www.lotusphilosophies.com)即語言發(fā)展的敏感期，這個時期也是孩子言語發(fā)展的第二階段——簡單句時期。利用手指游戲動靜結合地引導幼兒傾聽、模仿、練習完整的兒歌，對促進托班寶寶的語言發(fā)展具有非常顯著的作用。
如手指游戲《手指點點》：一個手指點點點 ，(伸出一個手指點寶寶) 兩個手指敲敲敲， (伸出兩只手指在寶寶身上輕敲) 三個手指捏捏捏 ，(伸出三只手指在寶寶身上輕捏) 四個手指撓撓撓 ，(伸出四只手指在寶寶身上輕撓) 五個手指拍拍拍， (兩個手對拍) 五個兄弟爬上山， (從寶寶的下身做爬山狀) 嘰里咕嚕滾下來。 (在寶寶身上從上往下?lián)? 通過該手指游戲，托班寶寶可以接觸到七個不同的動詞：點、敲、捏、撓、拍、爬、滾，并且其中五個動詞是以疊詞的形式出現(xiàn)，重復出現(xiàn)的疊詞更有利于托班寶寶掌握、記憶動詞。
三、手眼腦并用，發(fā)展數(shù)理空間概念
托班的寶寶年齡小，注意力不集中，尤其是在進行數(shù)學教學活動時，枯燥的教法寶寶們不喜歡，將抽象的數(shù)學知識寓于他們感興趣的手指游戲中，使其在充滿趣味性的游戲中主動學習數(shù)學，使寶寶們在游戲規(guī)則和動作的過程中進行簡單的觀察比較、分析綜合、抽象概括以至判斷推理等思維活動，從而使手指游戲成為兒童主動獲得知識和發(fā)展思維的有效方法之一。
如手指游戲《大門開開》（雙手合起來）：一門開開進不開，（大拇指打開）二門開開進不開，（食指打開）三門開開進不來，（中指打開）四門開開進不開，（無名指打開）五門開開我進來�。ㄐ≈复蜷_，在說“我進來”三個字的時候拍手三次）。五句兒歌中包涵著從一到五的數(shù)序概念，寶寶們通過游戲不僅練習從一到五地數(shù)數(shù)，還能將每個數(shù)與相應的動作進行配對。
再如《我有一雙小小手》小手拍一拍，小手拍一拍；（把小手拍一拍）小手藏起來，小手藏起來。（讓寶寶把小手藏在身后）；小手在哪里？小手在哪里？（留有時間讓寶寶想一想）小手在這里，小手在這里。（把小手從身后拿出來，拍一拍）我有一雙小小腳，小腳踩一踩，小腳踩一踩；（讓小腳踏踏地）小腳藏起來，小腳藏起來。（讓寶寶用小手把小腳捂�。� 小腳在哪里，小腳在哪里？（留有時間讓寶寶想一想）小腳在這里，小腳在這里。（把小手拿開，小腳歡快的踏一踏）寶寶們通過藏小手藏小腳，對自己身體的方位（上下、前后）有了初步的認識。
四、師幼、幼幼互動，增進彼此情感
托班寶寶剛剛踏入集體生活，社會交往能力較差，缺乏與周圍同伴、老師交流的技能。同時由于許多家庭對寶寶的過度保護和溺愛，許多寶寶對養(yǎng)護者過度依賴，而對陌生環(huán)境產生抗拒心理，以致入園適應期拉長�！毒V要》中指出要“建立良好的、和諧的、平等的師友關系，讓幼兒生活在寬松的、積極的、友善的、鼓勵的環(huán)境中，高頻率地師幼互動�！痹谑种赣螒蛑�，老師可以通過與寶寶們進行肢體接觸，拉近彼此間的距離，從而增進師幼感情。
如手指游戲《小手爬》小手爬呀爬上山（食指從胳膊一步步點到肩膀）耳朵聽聽（捏捏耳朵）眼睛看看（點點眼睛）鼻子聞聞（點點鼻子）嘴巴嘗嘗（點點嘴巴）咯吱一下 （停頓，突然把手伸到孩子脖頸處，咯吱一下）寶寶們最喜歡后面的咯吱一下，每次他們都會滿懷期待地等著這一時刻，然后笑成一團。熟悉游戲后，還可以讓寶寶們互相咯吱一下，逐漸拉近同伴間的距離，
五、鼓勵積極想象，發(fā)揮創(chuàng)造能力
手指游戲的兒歌是可以變化的，寶寶們在玩手指游戲中可以鼓勵他們積極想象：我們的小手還可以變出什么呀？并把他們想象出來的內容編進手指謠里，不僅再一次激發(fā)出寶寶們游戲的興趣，更有利于提高幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性想象。如我們可以提問：“一根手指還能變出什么東西��？”寶寶們擺弄著自己的小手開始進行探索思考，很快一根手指變出了蚊子叮、小鉛筆、小牛角，兩根手指變出了小剪刀、螃蟹鉗子，三根手指變出了小孔雀、機關槍，四根手指變出了老鷹、小螃蟹，五根手指變出了望遠鏡、愛心等，除此之外，兩只小手互相配合還能變出許多其他的東西，如照相機、小狗、小雞、小烏龜?shù)�，變化的游戲讓我們的寶寶更加喜歡擺弄我們的小手。
事實上，手指游戲是具有綜合性的游戲，往往一個游戲中包涵著語言、數(shù)學、情感、創(chuàng)造性等多種教育意義。只要我們老師用心引領，就能化有限為無限，讓寶寶們的小手變出無限可能，玩出無限精彩，激發(fā)無限智慧，感受無限快樂，變成心靈手巧的快樂寶寶！
參考文獻：
1、《幼兒園教育制度綱要（試行）解讀》鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F 江蘇教育出版社 2002年9月第2版2009年9月第18次印刷
2、《幼兒游戲之旅》南京師范大學出版社 主編：陸嫻敏
3、《托班幼兒年齡特點》 上海學前教育網(wǎng)
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