結(jié)合地方特點，彰顯學(xué)校特色

杭集中心小學(xué)已創(chuàng)成了市現(xiàn)代化示范校。下一步，我們要創(chuàng)省級實小，我們?nèi)绾伟盐覀兊膶W(xué)校辦成一所與眾不同，特色明顯的學(xué)校？怎樣進(jìn)一步建設(shè)學(xué)校的德育環(huán)境？我覺得可以結(jié)合地方特點，彰顯學(xué)校特色。在學(xué)校文化建設(shè)上突出德育物化環(huán)境建設(shè)，以學(xué)生為主體，這樣，校園的德育物化環(huán)境建設(shè)可與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合，既使學(xué)校進(jìn)一步融入社會，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，又利用了學(xué)校特色創(chuàng)建的成果，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使特色創(chuàng)建進(jìn)一步深化，一舉兩得。

一、讓企業(yè)精神走進(jìn)校園，進(jìn)行愛國主義教育，以積蓄發(fā)展后勁。

杭集有許多知名企業(yè)，如三笑、瓊花、五愛、明星、永春……，這些企業(yè)發(fā)展過程中已經(jīng)對家鄉(xiāng)作出了巨大貢獻(xiàn)，也包括對社會事業(yè)作出的貢獻(xiàn)，企業(yè)的經(jīng)營理念、文化內(nèi)涵、管理經(jīng)驗不斷形成，積淀成企業(yè)精神，我認(rèn)為可利用它對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的教育。能不能這樣考慮：

以企業(yè)名稱命名教輔用房，如音樂室，是否可命名為“明星”音樂室：舞蹈房，是否可命名為“三江”舞蹈房；自然室是否可用“三星”命名，叫“三星”自然室……也可以用企業(yè)名稱命名景點：如瓊花廣場或五愛廣場或永春廣場等等。這樣做可實現(xiàn)雙贏：一方面學(xué)校利用自身的越來越開放的優(yōu)勢宣傳企業(yè)，另一方面又可利用企業(yè)精神教育學(xué)生。即能不能在教室外墻制一塊銅牌，銅牌內(nèi)容可這樣設(shè)計：上面一排可寫上：“‘三星’自然室”（由學(xué)生書寫），下面是這個企業(yè)精神的簡介。學(xué)�？膳c企業(yè)聯(lián)系，把企業(yè)作為學(xué)生的實踐基地，通過參觀企業(yè)，教育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，為家鄉(xiāng)發(fā)展作貢獻(xiàn)。教輔用房命名的過程，也是學(xué)生了解家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)企業(yè)，接受德育教育的過程，在此過程中，充分發(fā)揮學(xué)生在德育環(huán)境建設(shè)中的主體作用。以少先隊牽頭，通過小記者采訪的形式，了解企業(yè)情況，了解企業(yè)精神。另外，是不是可以考慮搞一個揭牌儀式。這樣，走進(jìn)杭小校園，就像走進(jìn)“杭集工業(yè)園區(qū)展覽館”，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的熱情，讓學(xué)生從小在心靈上種下一顆為家鄉(xiāng)發(fā)展作貢獻(xiàn)的種子，為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也為學(xué)生終身發(fā)展積蓄后勁。

二、讓名言警句鐫刻山石，進(jìn)行道德情操薰陶，以物化環(huán)境育人。

我們的校園景點頗多，旱噴、亭廊、墨池……僅假山、點石就有十多處。這十多處自身成景，耐人尋味。以山石為例，如果石上有字，不僅更顯其有韻有味，而且可以讓無聲的字去規(guī)范學(xué)生行為，陶冶學(xué)生情操。如宿舍區(qū)的假山點石可結(jié)合其形狀，如形似磨刀石的是不是可刻上“鐵桿磨針”或“鍥而不舍”……讓每塊山石說話，給學(xué)生施以影響，潛移默化，我想我們的學(xué)生在這樣的環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，自然會受到薰陶。能不能思考對學(xué)生德育教育的各個方面，形成系列，一塊點石就是一個德育故事，就對學(xué)生進(jìn)行某一方面的德育教育。

三、讓學(xué)生墨寶留遍校園，進(jìn)行榜樣示范，以深化特色創(chuàng)建。

我們已有的外墻布置是學(xué)生的字，這是我校特色創(chuàng)建的成果之一。我們是不是可以思考，無論是教輔用房的命名，還是假山石上的名言警句，還是曾經(jīng)思考的碑墻建設(shè)，都應(yīng)結(jié)合我們的特色創(chuàng)建——寫字特色，讓學(xué)生書寫題字，以達(dá)到榜樣示范，以群教群的效果，讓學(xué)生的字留遍校園。這樣既可激勵學(xué)生終生向上，其育人功能不可低估。順便再說一下碑墻建設(shè)，要考慮內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的貼近，是不是可以搜集小學(xué)課本的古詩詞，讓校園里評出的小小書法家書寫，一年一賽，擇其優(yōu)刻上碑墻。當(dāng)然，內(nèi)容不一定是課本的詩歌，還可考慮其他更合適的內(nèi)容。

總之，我覺得，我們可以通過學(xué)校德育物化環(huán)境的建設(shè)，把學(xué)校的德育環(huán)境搞得濃濃的；把學(xué)校特色氛圍搞得濃濃的；在德育物化環(huán)境建設(shè)與學(xué)校特色創(chuàng)建的結(jié)合上，把學(xué)校文化建設(shè)搞好，讓學(xué)生置身于充滿文化氣息的校園留連往返，接受薰陶茁壯成長。

以上僅是個人思考，請各位同志討論。形成幾個合理方案，便于操作，既使學(xué)校發(fā)展融入社會，又可彰顯學(xué)校特色，更重要的是在校園文化建設(shè)中突出育人的功能。我們是不是可以分成幾個小組，由少先隊牽頭，開展活動，落實教輔用房的命名；由教科處落實山石成語名言或德育故事的鐫刻的內(nèi)容；由教導(dǎo)處思考落實碑墻建設(shè)的內(nèi)容；校長室負(fù)責(zé)總體統(tǒng)籌；總務(wù)處負(fù)責(zé)具體實施，落實后勤保障。在本學(xué)期內(nèi)初步完成這項文化建設(shè)的工程

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