- 相關(guān)推薦
學(xué)校管理文化的有效分解與價值表達(dá)淺析
管理者是學(xué)校管理文化的建設(shè)者，更是學(xué)校管理文化的踐行者、參與者和引領(lǐng)者。管理者對學(xué)校管理文化的理解、認(rèn)同和表達(dá)，是學(xué)校管理文化形成的重要前提和保障。學(xué)校管理文化的有效分解和價值表達(dá)是在管理實踐中多樣文化形態(tài)的實踐表達(dá)和價值解讀。管理者對學(xué)校管理文化的有效分解和價值表達(dá)，是管理者的經(jīng)驗和智慧，更是管理者的姿態(tài)和境界。而學(xué)校管理文化的形成，正是通過有形的、認(rèn)同的、持續(xù)和自覺的積累與沉淀，使之得以傳承和弘揚。
一、管理文化的強化表達(dá)
在一個相對成熟的學(xué)校管理文化系統(tǒng)中，發(fā)展目標(biāo)、法律法規(guī)、制度規(guī)范、計劃流程等都是學(xué)校管理系統(tǒng)中非常重要的核心和基礎(chǔ)，而這種管理文化的基本表達(dá)一般是以強化的方式來呈現(xiàn)。強化本身具有嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格和權(quán)威的特征，所以強化的文化表達(dá)是管理者在管理實踐中通常運用的管理策略和辦法。強化表達(dá)的是學(xué)校辦學(xué)方向、教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等基本要求的有效規(guī)范和強調(diào)，是學(xué)校管理文化的基本立場，并以此讓核心和基礎(chǔ)的辦學(xué)規(guī)范達(dá)成全校教職員工的自覺和共識。讓員工自覺積極地認(rèn)同學(xué)校的管理文化，并務(wù)實而富有創(chuàng)意地執(zhí)行和落實，這是我們所期待的文化自覺。強化管理是以一種強大的力量來積極推進(jìn)，以規(guī)章制度、法律法規(guī)的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，積極作用于團(tuán)隊成員的規(guī)約和養(yǎng)成。強化管理成熟的標(biāo)志是達(dá)成團(tuán)隊中的每一個成員的執(zhí)行自覺。
二、管理文化的軟化表達(dá)
管理文化的軟化表達(dá)，是指管理者把硬性的目標(biāo)要求、任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)等，通過適度的軟化過程，使人更容易理解和接受。這種軟化不是管理者的軟弱和妥協(xié)，而是更易于目標(biāo)達(dá)成的策略和方法。實踐證明，軟化表達(dá)常常會催化目標(biāo)的有效達(dá)成。這種軟化表達(dá)，拉近了人與人之間的情感距離，是在彼此之間的理解認(rèn)同、心平氣和、和諧默契中以情感軟化的方式達(dá)成的目標(biāo)的一致性。在學(xué)校管理系統(tǒng)中，積極建設(shè)多樣化的團(tuán)隊組織文化，通過多樣化的團(tuán)隊組織生活，達(dá)成管理文化的軟化功能，這種多路徑迂回的管理策略，更具有文化管理的人文性和深刻性。所以，建立有組織的科學(xué)有效的管理軟化系統(tǒng)，是今天管理者需積極探索和努力回應(yīng)的課題。
三、管理文化的消化表達(dá)
查字典范文網(wǎng)【fanwen.unjs.com】
在管理實踐中，就管理者個體而言，會遇到許多困難、矛盾、誤解、委屈和問題，甚至是打擊和挫折。而管理者具有堅定的職業(yè)信仰，時刻保持穩(wěn)定和持續(xù)的積極工作狀態(tài)，是一個管理者成熟的標(biāo)志。因為，目標(biāo)的有效達(dá)成不僅與團(tuán)隊整體的工作績效有關(guān)，更與管理者的個性素養(yǎng)有關(guān)。正義善良的人格品質(zhì)、積極樂觀的生活態(tài)度、以身作則的工作作風(fēng)、調(diào)動和協(xié)調(diào)的管理智慧等都是管理者的潛在資源。每一個管理者，都有屬于他個體和職責(zé)所賦予的管理文化表達(dá)方式，管理者在執(zhí)行和理解上一級政策精神或工作要求時，都會有個性化的理解，這樣就會導(dǎo)致層級越多，管理信息越容易通過多樣的個性化理解而被異化。同樣，管理者在向上一級表達(dá)群眾訴求時，也會有意或無意加入自己的判斷和理解。站在客觀的角度看問題，盡量去除主觀化的習(xí)慣思維，是管理者時刻需要的自我提醒和約束。管理文化的消化表達(dá)是在管理過程中，對管理不利的信息進(jìn)行自我消化、加工和整合，經(jīng)過加工和整合后的信息更有利于目標(biāo)的達(dá)成，這是管理者應(yīng)盡的職責(zé)。
四、管理文化的弱化表達(dá)
學(xué)校管理文化的多元表達(dá)構(gòu)成了學(xué)校管理系統(tǒng)的完整和豐富。對于目前相對非主要、非重要、非必要事件，管理者往往需要弱化表達(dá)。弱化表達(dá)不等同于不表達(dá)，而是適時適度注意表達(dá)的方式和分寸，這種表達(dá)是關(guān)照整體的策略表達(dá)，它更多體現(xiàn)的是在整體管理格局下的有效配合。在一個管理團(tuán)隊中，管理者之間就像一個樂團(tuán)的演奏者，他的管理崗位決定了他擔(dān)當(dāng)?shù)难葑喾绞�。弱化管理是一種姿態(tài)，更是一種策略和能力，他有時在配合意義上的弱化要重于管理本身。就管理本身而言，弱化表達(dá)有時體現(xiàn)在對具體對象的管理策略上，在中小學(xué)教育教學(xué)管理實踐中，有許多的管理文化表達(dá)更適合于適度的軟化或弱化，這正是今天以人為本所應(yīng)遵循的管理智慧和策略。
五、管理文化的變化表達(dá)
管理文化的變化表達(dá)，是建立在對管理目標(biāo)持續(xù)跟蹤基礎(chǔ)上的有效調(diào)整。這種變化的價值判斷是以當(dāng)下適合、有效或高效達(dá)成目標(biāo)為前提。在學(xué)校的管理系統(tǒng)中，目標(biāo)、計劃及相關(guān)制度的制定，都是前期的一種假設(shè)，這種前期假設(shè)與現(xiàn)實會盡可能地達(dá)成一致。但在具體實施過程中，很難做到前期的所有假設(shè)都具有時效性，此時的想法也許超越了彼時的假設(shè)，這樣就有必要對原有的實施策略進(jìn)行變化和調(diào)整，這種變化和調(diào)整是依據(jù)現(xiàn)實或現(xiàn)場的需要，所以它更益于目標(biāo)的有效達(dá)成。
在管理體系中，對計劃和要求的微小改變都是一種變化。而有組織、有體系且有核心成員參與充分論證的調(diào)整就具有了變革的價值和意義，這種在實施路徑、方法或策略上的改變，會比原有目標(biāo)更清晰、計劃更具體、方法更適宜，所以會更有益于目標(biāo)的高效達(dá)成。在一所管理文化相對穩(wěn)定和成熟的學(xué)校里，改變的策略一般是指不改變其原來行走的方向，而是改變行走的姿態(tài)和提升行走的速度，這種改變是積極有益的改變，是我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)的改變。在一個團(tuán)隊中，管理者要帶領(lǐng)全體成員積極回應(yīng)學(xué)校的管理文化，并努力達(dá)成理解和認(rèn)同，同時對不適應(yīng)的個體因素做有效的調(diào)整和應(yīng)對，把不利條件和因素降到最低程度，以支持學(xué)校管理目標(biāo)的有效達(dá)成。
六、管理文化的固化表達(dá)
管理文化的固化表達(dá)既是持久的積累，也是不斷地建構(gòu)。這種積累和建構(gòu)是管理文化反思和修正的過程，也是不斷更新和超越的過程。在學(xué)校的管理實踐中，管理者的工作姿態(tài)、工作方式是影響學(xué)校管理文化非常重要的因子。一位好校長，就是一所好學(xué)校。它的意義是需要校長具有先進(jìn)的辦學(xué)理念，同時又具有把先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為教育實踐的行為示范，讓理念在行動中落地生根，綻放美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實，這是管理文化走向成熟的標(biāo)志。以規(guī)范管理為工作習(xí)慣，嚴(yán)格管理為工作態(tài)度，科學(xué)管理為工作方法，人文關(guān)懷為道德訴求，人格力量為師德標(biāo)準(zhǔn)，這應(yīng)該是一個管理者的自覺意識和理想狀態(tài)。所以，管理文化的固化表達(dá)，是管理文化系統(tǒng)中持久、穩(wěn)定的文化形態(tài)，是文化得以傳承和發(fā)揚的重要依托和保證。一所學(xué)校的文化歷史，是以多個維度的固化表達(dá)作為支撐，才有文化的說服力和影響力。 學(xué)校管理文化的有效分解與價值表達(dá)，是積極推進(jìn)學(xué)校文化秩序、文化具體、文化落實、文化績效乃至文化持續(xù)的基礎(chǔ)和保障，我們積極倡導(dǎo)和弘揚這種管理文化。正是讓管理文化真正惠及學(xué)校發(fā)展，成全師生個體生命健康成長，這是學(xué)校發(fā)展的歷史責(zé)任和使命。
【學(xué)校管理文化的有效分解與價值表達(dá)淺析】相關(guān)文章：
誠實守信是管理價值的有效提升04-27
誠實守信是管理價值的有效提升04-28
人的價值淺析04-28
淺析檔案的價值04-30
淺析我國工程造價控制的有效管理04-28
小學(xué)實施文化管理的有效策略04-29
價值鏈的分解與整合論文05-01