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淺談七年級學(xué)生的教育與管理
初中，是學(xué)生由幼稚的童年向青少年轉(zhuǎn)變和個性逐漸形成的時期。它是人生中的重要轉(zhuǎn)折點，它將完成一個學(xué)生質(zhì)的飛躍。這是一道難越的坎。從小學(xué)升入初中，無論是課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，還是人際關(guān)系、身心發(fā)育都會面臨許多新的課題。不少初一新生由于對新學(xué)段缺乏認(rèn)識或認(rèn)識不足，未能根據(jù)初中生活的新特點進行調(diào)整，結(jié)果上初中后手足無措，出現(xiàn)種種不適應(yīng)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量和健康成長。
初中是整個人生歷程的關(guān)鍵時期。有的專家形象地比喻為人的第二次誕生。此階段孩子的生理、心理發(fā)展變化急劇而迅猛，這一時期處于人生成長的轉(zhuǎn)折關(guān)頭，應(yīng)引起足夠的重視。同時初中學(xué)生可塑性非常大，孩子是變好還是變壞都只是轉(zhuǎn)念間。初中沒教育好，到高中無人如何也改變不了的�！昂玫拈_端是成功的一半” ，對于初中學(xué)生的全程管理來說這句話極為貼切。初中一年級是基礎(chǔ)的時期，這一年抓好則事半功倍。 然而，在應(yīng)試教育“一俊遮百丑”的觀念影響下，許多學(xué)校往往忽視基礎(chǔ)年級的管理。尤其是農(nóng)村在小學(xué)教育不很重視，初一新生中又出現(xiàn)了許多新的管理難點，值得認(rèn)真研究。筆者認(rèn)為，初中一年級學(xué)生據(jù)其身心發(fā)展特點和在新環(huán)境中的適應(yīng)過程，可將整個學(xué)年分為過渡、穩(wěn)定、成形三個時期。針對學(xué)生在不同時期的特點，應(yīng)采取相應(yīng)的教育管理措施。
一 過渡期
從開學(xué)到期中考試前后。學(xué)生保持小學(xué)生的身心特點：無意注意占優(yōu)勢，機械記憶勝于意義記憶，形象思維多于抽象思維。他們告別了小學(xué)的“保姆式”教育模式，從依賴于家長和教師的被動從屬地位向主動地位轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)科目變化大，課程繁重。渡過一月左右的潛伏期，一些不良習(xí)慣便顯露出來。這一時期對一個學(xué)生來說可以說是一次質(zhì)變，一切都很不適應(yīng)，我們可稱之為“斷乳期”
這一時期應(yīng)采取以下措施進行教育管理：首先，注意培養(yǎng)學(xué)生的意義識記和抽象思維能力；以“大”帶“小”逐步撒手，對他們進行較為粗略的“保姆式”的教育，學(xué)習(xí)和生活各方面老師要切實負(fù)起責(zé)任；課內(nèi)外作業(yè)要少而精；對極差生要以補課形式使其溫故而知新；與學(xué)生家長要及時溝通，逐漸鍛煉學(xué)生的自理能力。其次，學(xué)習(xí)貫徹《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。用學(xué)生喜聞樂見的形式組織主題班會、知識競賽等活動，讓學(xué)生在活動中達到知行統(tǒng)一，以完成由小學(xué)生到中學(xué)生的過渡。班主任要觀察每一個學(xué)生的表現(xiàn)，分清上、中、下三類學(xué)生，對他們的優(yōu)點給以鼓勵和肯定，并按中學(xué)生的要求強化提高。對不良習(xí)慣分清性質(zhì)，或循循善誘，或嚴(yán)厲批評，做到防患于未然�？迫卫蠋熖貏e對新設(shè)學(xué)科要積極引導(dǎo)，耐心教育，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)、探索的精神，使之盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二 穩(wěn)定期
期中考試以后到學(xué)期末。經(jīng)過半學(xué)期的適應(yīng)，學(xué)生有意注意增強，意義識記和抽象思維能力初步發(fā)展。但新問題隨之而來，如外語等新設(shè)學(xué)科，學(xué)生初學(xué)時興趣較高，但半學(xué)期后可能會感覺枯燥無味，一旦興趣下降容易形成偏科。
針對以上問題，我們一方面要注意新設(shè)學(xué)科教學(xué)方式的靈活性，傳授記憶方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，以競賽等形式增強競爭意識，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣，以保證順利渡過危險期。同時，班主任應(yīng)團體調(diào)各科任老師，對學(xué)生多關(guān)心，多鼓勵，通過學(xué)習(xí)英雄人物的事跡，培養(yǎng)他們堅韌頑強的意志；通過書法、繪畫等多彩的活動，使他們產(chǎn)生成就感，促使興趣的'遷移，從而增強新集體的吸引力�？傊@一時期要在繼續(xù)做好過渡期工作的前提下，使學(xué)習(xí)盡快擺脫不適應(yīng)而進入穩(wěn)定狀態(tài)，真正渡過“斷乳期”
三 成形期
進入第二學(xué)期，學(xué)生經(jīng)受了新環(huán)境的考驗，呈現(xiàn)出初中生的身心特點：注意穩(wěn)定性增強；抽象思維逐漸占主導(dǎo)地位；渴望獨立而又不能實行自我監(jiān)督；精力充沛，易接受好的影響，但缺少是非辨別能力，容易沾染不良習(xí)慣，表現(xiàn)出半幼稚、半成熟狀態(tài)。這一學(xué)期，在教學(xué)上，老師要注意講授的邏輯性和語言的準(zhǔn)確性，并善于促進學(xué)生思維能力的發(fā)展；要充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性，受護和培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣。在德育方面，要繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行《守則》和《規(guī)范》，并結(jié)合政治課進行愛護國主義和思想教育。同時，道德意志和行為的形成是一個養(yǎng)成教育的過程，是在不斷練習(xí)和強化訓(xùn)練中形成的。所以，常規(guī)管理中對班集體的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生及學(xué)生的行為表現(xiàn)要實行嚴(yán)格的量化評比，以激發(fā)學(xué)生的進取心和榮譽感。
通過以上強化管理，使學(xué)生的意識經(jīng)歷一個由不自覺到自覺、由被動到主動、由“他律”到“自律”的發(fā)展過程，從而逐步增強自我管理意識和獨立意識。五育并重，全面發(fā)展，為以后兩年的教育管理打下堅實基礎(chǔ)。
綜上所述，在不同時期我們應(yīng)確立不同的管理重點：過渡期，疏導(dǎo)引渡；穩(wěn)定期，抓好后進；成形期，強化管理。以銜接、發(fā)展為主線，將相互區(qū)別又緊密聯(lián)系的三個時期融匯成一個整體，細(xì)致深入、全面具體，才能圓滿完成初一的教育管理工作，為三年整體運轉(zhuǎn)創(chuàng)設(shè)最佳開端。
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