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對(duì)教育量化考核的憂思

時(shí)間:2023-05-04 22:18:32 教育論文 我要投稿
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對(duì)教育量化考核的憂思

對(duì)教育量化考核的憂思    招遠(yuǎn)市邵家初中  蘭吉?jiǎng)?

 我們目前使用的評(píng)價(jià)教師的辦法———績(jī)效考核,又叫目標(biāo)管理(Manage- mentbyobjectives縮寫為MBO)是20世紀(jì)50年代中期出現(xiàn)于美國(guó),以泰羅的科學(xué)管理和行為科學(xué)理論為基礎(chǔ)形成的一套管理制度。

對(duì)教育量化考核的憂思

  績(jī)效考核的適用范圍,主要適用于企業(yè)。如資本金融類企業(yè)、高科技企業(yè)、咨詢、管理類企業(yè)、集團(tuán)公司、商貿(mào)公司、制造業(yè)管理層等,并不適合公益類團(tuán)體,如教育。

  不能否認(rèn),在我們的教師隊(duì)伍中,有很多教學(xué)水平高、師德高尚、對(duì)學(xué)生充滿愛心的良師,但也有許多教師在現(xiàn)實(shí)考核的壓力下,單純追求分?jǐn)?shù)。教師眼里只盯著學(xué)生分?jǐn)?shù),把學(xué)生物化,而不是當(dāng)成一個(gè)有喜怒哀樂的活生生的人來對(duì)待。在排名考核的情況下,教師自然會(huì)把壓力下移給學(xué)生,加劇應(yīng)試教育之風(fēng),很多違背教育規(guī)律甚至弄虛作假的事情也由此發(fā)生。

  教育是百年大計(jì),千秋事業(yè)。教育面對(duì)的是有血有肉、有思想有感情的師生,不是面對(duì)工廠的機(jī)器,不是成群飼養(yǎng)的豬牛?梢哉f教育的德、智、體、美四個(gè)任務(wù)基本是無法量化的。比如我們說一個(gè)人的品德是80分,或者95分,這都是些什么概念呢?有多少意義呢?

  一個(gè)人的體重可用重量單位來衡量,一個(gè)人的身高可用長(zhǎng)度單位來衡量,一個(gè)人的智商也許也可用數(shù)值來衡量。但如果讓你去尋找一個(gè)個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)值來衡量一個(gè)人的責(zé)任心、愛心、與人交往能力等等的多寡高低,你也許會(huì)愁眉不展、張口結(jié)舌,因?yàn)楣磐駚矶疾辉羞^這樣成功的先例。

  既然如此,那用那些一個(gè)個(gè)看起來也許很細(xì)化、很科學(xué)、很公平的短期考察數(shù)值來評(píng)價(jià)一個(gè)人(教育者)對(duì)于另一群人(受教育者)的教育有效程度,恐怕就不免有些煩瑣,有些武斷,有些不公了!

  以德育來說,一個(gè)人的品德、人格、心胸、信念、境界、心地等等如何量化?本來無法量化,而勉強(qiáng)、輕率、胡亂量化,一定是荒唐的。品德、人格、心胸、信念、心地(德育)沒法量化,審美趣味、境界(美育)也沒法量化,身心健康(體育)也很難準(zhǔn)確量化。只有教學(xué)成績(jī)(智育)是最容易量化的。

  在考試排名的緊張焦慮的氣氛中,教師的教學(xué)動(dòng)力只剩下?lián)穆浜蟮目謶中幕蛘咭獕旱箘e人的貪心、爭(zhēng)斗心,至于對(duì)學(xué)生終生命運(yùn)的責(zé)任感,對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的使命感,全都蕩然無存。

  萬眾一心眾志成城的氣氛能使原來自私的人變得不自私,使平庸的人變得高尚。而我們目前的考核制度卻正相反———那空前激烈、叫人喘不過氣來的統(tǒng)考排隊(duì),那目光狹隘、分分計(jì)較的考核,能使一個(gè)本來不自私的教師變得自私,使一個(gè)本來善良的教師變得狠毒,使一個(gè)本來志向高遠(yuǎn)的教師變得鼠目寸光,使一個(gè)本來心胸寬闊的教師變得心胸狹窄、斤斤計(jì)較。

  我覺得教育部門的領(lǐng)導(dǎo),主要責(zé)任不是等著給老師打分,而是給老師指導(dǎo)、安慰、關(guān)懷,營(yíng)造一種教育氣氛,一種和諧的善意的教育氣氛,一種教書育人的莊嚴(yán)氛圍,喚起教師心中光明的一面,而不是利用人性中陰暗自私的一面,不斷地強(qiáng)化凸顯這種自私狹隘的陰暗面,把教師都塑造成自私狹隘的人———請(qǐng)注意教師是來教育人的人。〗處熤挥羞@樣的心胸,那么教出來的學(xué)生是什么樣,可想而知!

  完全用工廠里的一套來管理教師,完全忘了以人為本,把教師當(dāng)成毫無自覺能力的牲畜一樣的人來管理,結(jié)果會(huì)如何?

  評(píng)價(jià)不應(yīng)過分量化,要人性化,目的在于激勵(lì)。唯有學(xué)校管理觀念的徹底改變,中國(guó)的基礎(chǔ)教育才有希望,中國(guó)的未來才有希望。

來源:《山東教育》(中學(xué)刊)

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