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淺析網(wǎng)絡(luò)教育快速發(fā)展的原因
是誰引爆網(wǎng)絡(luò)教育“核聚變”
進入21世紀，網(wǎng)絡(luò)教育宛如雨后春筍般蓬勃發(fā)展起來，各種形式的網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)紛紛開始走進大眾視野，中國從1997年至今，已發(fā)展到2000多家網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)機構(gòu)，經(jīng)過不斷的競爭發(fā)展，幾經(jīng)市場洗牌，目前已經(jīng)逐漸形成了初步的市場格局雛形，這其中，黃岡中學(xué)網(wǎng)校作為中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的領(lǐng)導(dǎo)者備受業(yè)內(nèi)關(guān)注，尤其是近幾年來，無論是在業(yè)務(wù)創(chuàng)新還是在服務(wù)創(chuàng)新方面都一直走在行業(yè)最前沿，在教育行業(yè)、家長學(xué)生心目中產(chǎn)生了很大的反響。那么，為什么網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)過短短十幾年的發(fā)展就能撼動在中國存在了幾千年的傳統(tǒng)教育模式呢？為什么網(wǎng)絡(luò)教育如同‘核聚變’一樣，發(fā)展擴張如此迅速呢？這其中的原因既有時代的推波助瀾作用，也有網(wǎng)絡(luò)教育固有的一些優(yōu)勢的推動。
信息化為網(wǎng)絡(luò)教育興起推波助瀾
21世紀是信息化高速發(fā)展的時代，教育信息化發(fā)展到今天，已經(jīng)從從多個單系統(tǒng)向一個統(tǒng)一的、整合的、共享的系統(tǒng)轉(zhuǎn)變；從面向技術(shù)、面向系統(tǒng)的建設(shè)轉(zhuǎn)變成“面向應(yīng)用”、面向用戶的建設(shè)過程。
互聯(lián)網(wǎng)是二十一世紀主流的教育和學(xué)習方式，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)對人們的教育觀產(chǎn)生了質(zhì)的變化，它對教育的影響是史無前例的。伴隨我國教育信息化的發(fā)展，教育部頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，該規(guī)劃圍繞“優(yōu)秀教育資源建設(shè)與共享、教師與學(xué)生的信息化應(yīng)用及學(xué)校管理水平提升”三個方面的工作進行部署。規(guī)劃中特別提及，“建立教育信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展機制。
據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，截止到2013年1月，中國的網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)突破6億人，其中學(xué)生是主流人群，小學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)滲透率85%，初中學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)滲透率90%，高中學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)滲透率95%，信息技術(shù)教育在中小學(xué)校基本普及，100%的高中、95%的初中、50%的小學(xué)都已開設(shè)信息技術(shù)必修課。推動“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，教育部要求，要圍繞開足開好國家規(guī)定課程，重點啟動“三個課堂”建設(shè)，使全國50%以上中小學(xué)實現(xiàn)“班班通”。特別要為全國幾萬個教學(xué)點配備視頻接收播放設(shè)備和優(yōu)質(zhì)資源，逐步實現(xiàn)教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋，并以縣為單位逐步開設(shè)同步課堂。
可以說，教育信息化的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)的普及是對網(wǎng)絡(luò)教育最大的推動力之一。
巨大的優(yōu)勢加劇了網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的‘核聚變’
遠程教育相比傳統(tǒng)教育而言具有無可比擬的優(yōu)勢：主要體現(xiàn)在及時性、互動性、便捷性、開放性。特別是對于優(yōu)質(zhì)的教育資源共享方面，教育是國之根本，近幾年來，國家對教育事業(yè)的發(fā)展越來越重視，對教育投入也越來越多，但是，對于教育資源整合方面一直‘裹足不前’。在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源分配與共享方面，就目前來說，由于我國各地經(jīng)濟發(fā)展速度導(dǎo)致各地的教育水平參差不齊，出現(xiàn)了各地教育資源分配不均的問題，而網(wǎng)絡(luò)教育的興起將從根本上解決這一問題。
一、網(wǎng)絡(luò)教育具有跨越教學(xué)時空、突破時空限制的特點，可供學(xué)習者根據(jù)自身條件和需要選擇學(xué)習內(nèi)容、方式和進程，有利于解決學(xué)校學(xué)習矛盾。
二、網(wǎng)絡(luò)教育具有豐富的教學(xué)交互手段和突出的教學(xué)交互功能，可以為學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間進行教學(xué)互動和協(xié)作學(xué)習提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習交互環(huán)境和平臺，學(xué)生通過教學(xué)交互獲得需要的教學(xué)資源、學(xué)習指導(dǎo)和支持服務(wù)。
三、網(wǎng)絡(luò)教育具有多種媒體學(xué)習資源和資源共享途徑，例如，就拿黃岡中學(xué)網(wǎng)校來說，通過計算機、衛(wèi)星、電信網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)信息傳輸形式，向?qū)W習者提供電子化、數(shù)字化等多種形式的優(yōu)質(zhì)學(xué)習資源，并可通過網(wǎng)絡(luò)共享黃岡中學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，結(jié)合多種媒體技術(shù)，進行多元化的學(xué)習，如：遠程與面授、獨立學(xué)習與協(xié)作學(xué)習等混合型學(xué)習模式。所以黃岡中學(xué)網(wǎng)校的教育模式已成為孩子接受繼續(xù)教育和進行終身學(xué)習的重要形式，成為構(gòu)建中小學(xué)教育體系的基礎(chǔ)和平臺。
綜上來看，正如黃岡中學(xué)網(wǎng)�？偛猛艚ê晗壬�，網(wǎng)絡(luò)教育勢必會取代傳統(tǒng)教育形式，這是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，是時代的選擇。然而，網(wǎng)絡(luò)教育的‘藍�！浆F(xiàn)在僅僅是顯露出冰山一角，巨大的市場規(guī)模潛力正在吸引著越來越多的人參與這場網(wǎng)絡(luò)教育的‘核聚變’。
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