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中小學(xué)教師論文:做一個(gè)快樂的勞動(dòng)者

時(shí)間:2023-05-07 10:21:44 教育論文 我要投稿
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中小學(xué)教師論文:做一個(gè)快樂的勞動(dòng)者

中小學(xué)教師論文:做一個(gè)快樂的勞動(dòng)者

  

中小學(xué)教師論文:做一個(gè)快樂的勞動(dòng)者

  作者/王道海

  

  王道海

  

  在古代,我們祖先一直把“快樂工作”作為最高的追求,“安居樂業(yè)”中的樂業(yè),實(shí)際上就是快樂工作,工作快樂是人性的需要。

  

  教師,作為一種職業(yè),可以是一些人所熱愛的事業(yè),也可以是謀生的手段。它不過是三百六十行中的一行而已,不過是諸多的職業(yè)分工之一。享受工作的快樂也是教師人性的需要。

  

  事與愿違,我們痛心的看到:在教師行業(yè)中的快樂者并不是很多,一個(gè)從事多年教書生涯的教師,往往是笑容僵硬疲憊,甚至還有些慘淡。教師們都修煉得“不以物喜”、不“喜形于色”。這種“亞快樂”的情緒直接導(dǎo)致了身體的“亞健康”,它對(duì)教師的身心和事業(yè)的發(fā)展無疑是一個(gè)大毒瘤。

  

  那么怎樣根除這個(gè)毒瘤呢?

  

  筆者以從事中學(xué)教育教學(xué)30來年的切身體會(huì),對(duì)中小學(xué)教師“亞快樂”的成因作以下簡要的分析并提出對(duì)策。

  

  一、中小學(xué)教師“亞快樂”的成因

  

  1.歷史原因

  

  千百年來,人們已經(jīng)習(xí)慣把教師作為嘔心瀝血、心無旁騖、固守清貧的形象印在心中,仿佛不這樣就顯不出其“光輝”來。教師就是“蠟燭”、“春蠶”這么個(gè)悲劇角色——燃燒、流淚、毀滅!從“燃燒自己照亮別人”到“風(fēng)燭殘年”再到“蠟炬成灰淚始干”“春蠶到死絲方盡”。

  

  悲劇性的角色模式是阻礙教師快樂工作的重要原因之一。

  

  2.教師政治經(jīng)濟(jì)地位現(xiàn)狀

  

  ⑴教師的精神境界與現(xiàn)實(shí)之間的差距。

  

  “家有三斗米不做孩子王”勾勒出了一幅鮮活的教師形象——清貧、渺小、還有那么一點(diǎn)滑稽。然而,教師的職業(yè)是傳授知識(shí)塑造靈魂,傳授知識(shí)需要教師有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),塑造靈魂需要教師有高尚的人格魅力。捉襟見肘的經(jīng)濟(jì)條件讓教師不能像知識(shí)分子般清高;知書達(dá)理的傳統(tǒng)形象又讓教師不能如普通百姓般隨性隨俗?滓壹喊愕幕蜗笞尳處焸冏约憾几械讲蛔孕拧⒉豢鞓。⑵“拜金主義”者對(duì)教師的公然渺視。

  

 、欠敝噩嵥榈膭趧(dòng)。

  

  3.從業(yè)情感

  

  有些教師把教師工作僅僅當(dāng)成一個(gè)謀生的手段,還有些人是因?yàn)楦呖汲煽儾焕硐氩胚x擇師范專業(yè)的。他們不熱愛教師工作、不安心教師工作,當(dāng)然也就沒有工作熱情,也就難以感受工作的快樂。

  

  4.功利情節(jié)

  

  相當(dāng)數(shù)量的教師自覺或不自覺地把學(xué)生當(dāng)成獲取名譽(yù)的工具,比學(xué)生自己還看重分?jǐn)?shù),對(duì)學(xué)生的要求是無休無止,這山看著那山高。把學(xué)生折騰得筋疲力盡的同時(shí),也把自己弄得形容憔悴,更有勝者還落得個(gè)英年早逝的結(jié)果。

  

  對(duì)名譽(yù)的過度貪戀也是教師“亞快樂”的重要因素。

  

  5.個(gè)人修養(yǎng)

  

  教師是人類的一分子,它同樣具有人性的個(gè)體差異和性格的迥異。有的教師對(duì)任何專業(yè)都不喜歡,對(duì)什么話題都不感興趣,文藝體育琴棋書畫樣樣不在行,整天就一個(gè)愁眉苦臉樣。

  

  缺乏積極向上的人生態(tài)度,這一性格特征阻礙著部分教師在工作中享受快樂。

  

  6.其它

  

  健康狀況、婚姻和家庭糾紛、父母健康、子女學(xué)業(yè)等方面的不盡人意也是教師“亞快樂”的原因。

  

  二、我的看法及對(duì)策

  

  1.主動(dòng)接受、認(rèn)真遵守法律法規(guī)

  

  家有家規(guī),國有國法,我們國家地大物博,有56個(gè)民族,教師隊(duì)伍也特別龐大,這在世界各國是少見的。所以“教師法”、“師德”、“師風(fēng)”等法律法規(guī)要符合每一個(gè)教師的特點(diǎn)是很難的,要滿足每位教師的愿望也是不可能的。

  

  在國家大法與個(gè)人愿望產(chǎn)生差異時(shí),教師應(yīng)從思想上主動(dòng)接受并積極配合去尋求最佳解決方法。反之,怨天尤人、消極怠工、抵觸對(duì)抗、被動(dòng)接受等情緒不光解決不了問題,還會(huì)給自己的精神上造成極大的不快樂。

  

  2.走出傳統(tǒng)教師定位的誤區(qū),放下包袱減輕壓力

  

  社會(huì)各界對(duì)“教師是什么?”各有說法、褒貶不一。我們教師應(yīng)對(duì)自己有一個(gè)“到位”的認(rèn)識(shí)。

  

  莊子《逍遙游》中云:“舉世譽(yù)之而不加勸,舉世非之而不加沮,定乎內(nèi)外之分,辯乎榮辱之境,斯已矣!边@對(duì)我們找對(duì)自己位子無疑是至理名言。過度“光輝”的背后必然會(huì)有大塊大塊的陰影;蠟燭的淚里、春蠶的繭中,有太多的悲傷;園丁的勞作總離不開過分的矯飾;工程師的工作對(duì)象大多是無生命的、固定的物體。

  

  我認(rèn)為,我們不必用別的職業(yè)來比喻自己,也不要被別人所賦予的美麗光環(huán)而弄昏了頭!教師就是教師,是在每一個(gè)人的成長道路上,除父母之外,給其以深遠(yuǎn)而重大影響的人。

  

  3.愛崗敬業(yè)、也愛自己

  

  如果擇業(yè)已經(jīng)不可能,一生當(dāng)教師已不能改變,那么就安下心來主動(dòng)的去熱愛自己所從事的職業(yè),把他做得生動(dòng)有趣,不要一味地認(rèn)為自己是在施恩于學(xué)生,被虧欠的感覺是很苦惱的。

  

  4.辛勤工作,享受生活

  

  勞動(dòng)創(chuàng)造了人類,勞動(dòng)創(chuàng)造了財(cái)富,因此而改變了世界。教師用自己辛勤的汗水獲取物質(zhì)財(cái)富、提高生活質(zhì)量、享受生活的快樂是符合人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的。

  

  我的體會(huì)是:取利不取義的教師心靈是不會(huì)安寧的,心不安寧談何快樂?取義不取利這種精神固然可嘉,但卻違背了義利對(duì)立統(tǒng)一的道德基本原理。所以,認(rèn)真踏實(shí)地去工作,不敷衍了事、不投機(jī)取巧、不偷工減料,遵循價(jià)值取向規(guī)律,然后心安理得地去獲取勞動(dòng)所得、去享受自己用勞動(dòng)創(chuàng)造的財(cái)富所帶來的快樂。

  

  5.愛學(xué)生,就是愛自己

  

  有人說,“把學(xué)生看作天使,他便生活在天堂里;把學(xué)生看作魔鬼,他便生活在地獄中。”我們?nèi)绻暸c學(xué)生打交道為煩惱之源,那么我們的學(xué)生觀就出了問題。從這個(gè)角度來說,其痛苦是自找的,把學(xué)生看得一無是處的教師必定苦不堪言。

  

  建立良好的師生關(guān)系,受益的不只是學(xué)生,還有我們自己。所以,就讓我們?cè)诰竦奶焯美锝o天使縫補(bǔ)翅膀吧。努力地經(jīng)營工作和生活,讓瑣碎和平凡變得有滋有味、有聲有色;這樣我們才會(huì)每天高高興興,快快樂樂。

  

  6.正確把握成就感和名譽(yù)感

 

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