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班主任管理論文：用愛心教育學(xué)生 用責(zé)任鍛造自己（精選7篇）
在平平淡淡的日常中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你寫論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編整理的班主任管理論文：用愛心教育學(xué)生 用責(zé)任鍛造自己，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
班主任管理論文：用愛心教育學(xué)生 用責(zé)任鍛造自己 篇1
時(shí)光荏苒，本學(xué)期即將結(jié)束。每逢學(xué)期末，我都會(huì)對(duì)該學(xué)期的工作進(jìn)行回顧、反思。本學(xué)期通過(guò)與學(xué)生交流、溝通得出，擔(dān)任七（1）班班主任以來(lái)，該班學(xué)生對(duì)我下了這樣一個(gè)定義：嚴(yán)而有度，既是老師，又是慈母，更是朋友！
記得剛接手七（1）班，班里有四個(gè)特別"皮"的男生，構(gòu)成了"四大金剛"，他們特講義氣，一人有事，四人出動(dòng)，且"喜歡在平靜的湖面擲下石頭"，搗得經(jīng)常被同學(xué)舉報(bào)、挨批評(píng)，但他們不屑一顧，依然我行我素，不亦樂乎。還有，這個(gè)班級(jí)部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，老師在場(chǎng)時(shí)，他們拿著書裝模作樣地看，說(shuō)開了是人在教室心在外，這樣的氛圍使得整個(gè)班級(jí)總體成績(jī)不盡如人意，如何改變這一僵局呢？這時(shí)我想起了伊索寓言中有這樣一個(gè)故事：太陽(yáng)和北風(fēng)打賭，看誰(shuí)能先讓行人脫去大衣，太陽(yáng)用它溫暖的光，輕而易舉地使行人脫去大衣；而北風(fēng)使勁地吹，反而使行人把大衣裹得更緊。嚴(yán)酷的冷風(fēng)威力不也很大，但怎么沒能治服行人呢？聲色俱厲往往會(huì)使學(xué)生的心理處于一種麻痹狀態(tài)，不易使學(xué)生改正錯(cuò)誤，同時(shí)，也易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果往往適得其反。
情感教育是班主任工作的新概念，情感教育的核心是愛，我抓住這一亮點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，雖然這一過(guò)程中會(huì)遇到"不解風(fēng)情"的學(xué)生，但我堅(jiān)信：化解學(xué)生的過(guò)錯(cuò)不是沒有是非，而是超越是非，這樣超越是非的愛能創(chuàng)造生命的奇跡。經(jīng)過(guò)這學(xué)期導(dǎo)情導(dǎo)理，班級(jí)的風(fēng)貌變化很大，瞧，"四大金剛"不再興風(fēng)作浪了，違反紀(jì)律的次數(shù)也大幅度下降，整個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也提高了，下面是我實(shí)踐中的感受。
一、了解情況，對(duì)癥下藥
知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。作為一個(gè)班主任，每接一個(gè)班，最重要的是快速了解班里每個(gè)學(xué)生的情況（包括年齡、健康、智力、品質(zhì)、個(gè)性、愛好、交友、家庭情況等）。每個(gè)學(xué)生都具有不同的性格，有的活潑開朗，能說(shuō)會(huì)道；有的沉默寡言，不愛言語(yǔ)，對(duì)于那些不善言談的學(xué)生，我主動(dòng)找他們進(jìn)行思想交流，關(guān)注他們的一言一行，對(duì)他們采用多鼓勵(lì)、少批評(píng)的教育方式，使他們心里覺得老師就像自己的母親一樣和諧可親，學(xué)生就有暢所欲言的勇氣。陶行知說(shuō)過(guò)："捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。"對(duì)待后進(jìn)生更是如此，要從多方面關(guān)心他們，不歧視他們，抓住他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。上課時(shí)提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)他們回答，讓他們感受到自己也能獲取成功，而并非一無(wú)是處；對(duì)于思維、反應(yīng)慢的學(xué)生，讓他們與腦子靈活的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，會(huì)做的學(xué)生通過(guò)給不會(huì)做的學(xué)生講解之后，對(duì)該題的理解將更深刻，不會(huì)做的`學(xué)生通過(guò)聽講解，把知識(shí)掌握了，并且通過(guò)結(jié)對(duì)子，學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)更和諧，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就更濃。
二、沒有愛就沒有教育
熱愛學(xué)生是教師的天性，是教師最寶貴的品質(zhì)。教師采用愛的教育方式，能得到學(xué)生的擁護(hù)和愛戴，同時(shí)可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神動(dòng)力。如，我班有個(gè)學(xué)生小雄，在他很小的時(shí)候，母親因受不了家庭貧困，一走了之；父親為了養(yǎng)家糊口，常年在外打工，家里僅留下小雄和兩個(gè)年齡相當(dāng)?shù)慕憬�。失去母愛又缺乏父愛的小雄，與社會(huì)上一些小"混混"混在一起，并做了不法的勾當(dāng)，一知這事，我立即把小雄請(qǐng)過(guò)來(lái)："小雄，你曾對(duì)老師說(shuō)過(guò)你渴望一個(gè)溫暖的家，渴望一個(gè)疼愛你的媽媽，看到別人家的孩子幸福地躺在媽媽的懷中，你卻可望而不可即。小雄，在老師的心里，早就把你當(dāng)成了自己的孩子，而這個(gè)班級(jí)就是你的家，瞧同學(xué)對(duì)你多好呀！老師真心希望你在這個(gè)家庭中快樂、健康成長(zhǎng)。老師聽說(shuō)你最近交了些朋友，交友本來(lái)是件好事，但聽說(shuō)你這些朋友會(huì)帶你去做一些犯法的事，所以老師希望你在擇友方面慎重，你是個(gè)聰明的孩子，知道哪些事情該做，哪些事情不應(yīng)做，世界上沒有后悔藥，應(yīng)懸崖勒馬！""老師，我知道，我一定不讓你失望！"可這事過(guò)后沒幾天，有個(gè)學(xué)生過(guò)來(lái)舉報(bào)："老師，昨晚我把自行車放在朝順酒店門口，你們班的小雄就把我的自行車偷走了。"聽到這消息，我火冒三丈，真想狠狠訓(xùn)他，但轉(zhuǎn)念一想，如果我這樣做只會(huì)讓他更加墮落，于是我把他請(qǐng)過(guò)來(lái)："不知者無(wú)罪，你是明知故犯，你說(shuō)老師應(yīng)怎么處理你呢？老師曾想過(guò)很多教訓(xùn)你的辦法，但想想畢竟你是個(gè)孩子，要徹底改變需要一個(gè)過(guò)程。老師再給你一次機(jī)會(huì)，如果你再犯的話老師決不輕饒。"信心是轉(zhuǎn)化挫折的橋梁。寬容引起的道德振動(dòng)有時(shí)比懲罰更為強(qiáng)烈。就是在我一而再、再而三的情感激勵(lì)下，小雄現(xiàn)在已徹頭徹尾地把這壞習(xí)慣改了過(guò)來(lái)。夏丏尊先生曾說(shuō)："好像掘池，有人說(shuō)四方形好，有人說(shuō)圓形好，朝三暮四地改個(gè)不停，而對(duì)于池的水，反而無(wú)人注意。教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒了情愛，就成了無(wú)水的池，任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。"
俗話說(shuō)："近朱者赤，近墨者黑。"一個(gè)人能否健康成長(zhǎng)與周圍的人、周圍的環(huán)境的影響十分密切，學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，受教育時(shí)間也就長(zhǎng)，他們天真爛漫，潔白無(wú)瑕，正像一張白紙，可繪最新最美的圖畫，且在學(xué)生心目中，教師的形象是偉大的，教師的教導(dǎo)就是指路明燈。因此，作為一名班主任要用足夠的時(shí)間、精力，不厭其煩地做好學(xué)生的思想工作。用教師的愛感化學(xué)生，這樣才能使明日的花朵開得更加芬芳奪人。
班主任管理論文：用愛心教育學(xué)生 用責(zé)任鍛造自己 篇2
一、發(fā)揮班級(jí)中輕度學(xué)生的帶領(lǐng)和幫助作用
抓好養(yǎng)成教育離不開班級(jí)輕度智障學(xué)生的帶動(dòng)和幫助作用。教師大多都擔(dān)任著幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，加之要參加學(xué)校組織的其他活動(dòng)，這就保證不了教師時(shí)時(shí)刻刻和學(xué)生在一起，而班里的學(xué)生從早上進(jìn)校到下午放學(xué)一直在一起，他們之間相互影響很大，相互之間的模仿比模仿教師要多得多。遇到這種情況，教師就需充分發(fā)揮輕度智障學(xué)生在班級(jí)中的帶動(dòng)引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)他們盡可能帶動(dòng)班級(jí)中的中、重度學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，防止好的行為習(xí)慣丟失，同學(xué)之間相互幫助，相互學(xué)習(xí)，這樣既讓輕度智障學(xué)生體會(huì)到了幫助別人的'快樂，也讓中重度學(xué)生在幫助中成長(zhǎng)和進(jìn)步。既團(tuán)結(jié)了同學(xué)，又增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。學(xué)生李明鑫是輕度智障生，行為習(xí)慣好于他人，班里就選她當(dāng)班長(zhǎng)，在自己做好的情況下，經(jīng)常幫助其他同學(xué)糾正身上存在的不良習(xí)氣，帶領(lǐng)班級(jí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使他們習(xí)慣成自然，班里的養(yǎng)成教育取得了很好成績(jī)，17名同學(xué)守班規(guī)、講衛(wèi)生，學(xué)習(xí)積極性和精神面貌很好，就連過(guò)去表現(xiàn)較差的重度智障生也變得好了起來(lái)；喬煥然同學(xué)屬于輕度智障，愛運(yùn)動(dòng)，愛幫助同學(xué)，我就有意安排他幫助重度智障生劉武昀同學(xué)改掉大課間不愛參加活動(dòng)的問(wèn)題，喬煥然同學(xué)不辜負(fù)教師的期望，每天都帶著劉武昀到操場(chǎng)活動(dòng)，幾個(gè)學(xué)期下來(lái)劉武昀由原來(lái)不愿意參加活動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)參加體育活動(dòng)，喬煥然同學(xué)也成為班上的體育骨干。
二、發(fā)揮家長(zhǎng)的示范和強(qiáng)化作用
家長(zhǎng)也可以將學(xué)生在家里的表現(xiàn)寫在上面，反饋給教師。通過(guò)這樣的方式，我基本了解了學(xué)生的家庭表現(xiàn)，針對(duì)性采取各種形式的活動(dòng)，強(qiáng)化養(yǎng)成教育。如組織“學(xué)會(huì)感恩，尊敬家人”的主題班會(huì)，號(hào)召同學(xué)們尊敬老人、家人，從每天離家前跟家人說(shuō)再見、進(jìn)校時(shí)向老師同學(xué)問(wèn)好這樣的小事做起。慢慢的，同學(xué)們就不需要刻意提醒自己，而是自覺展現(xiàn)好的行為習(xí)慣了。因此，我認(rèn)為經(jīng)常溝通家校信息，是對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育不可缺少的環(huán)節(jié)，利于對(duì)癥下藥，雙管齊下，使家校養(yǎng)成教育相輔相成，提高質(zhì)量。智障學(xué)生良好行為習(xí)慣是在長(zhǎng)期反復(fù)的訓(xùn)練中形成的，并非一朝一夕之功，養(yǎng)成教育要持之以恒、常抓不懈。需要教育者成為有心人，抓住任何一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)實(shí)施教育，才能把智障兒童培養(yǎng)成為有社會(huì)主義覺悟、有一定文化和能力的自食其力的勞動(dòng)者。
班主任管理論文：用愛心教育學(xué)生 用責(zé)任鍛造自己 篇3
從教近八年以來(lái)，我從高段教學(xué)到地段教學(xué)有一個(gè)深切的體會(huì)就是:作為一名教師，特別是想成為一名優(yōu)秀的教師，一名深受家長(zhǎng)、學(xué)生愛戴的教師，首先就要學(xué)會(huì)尊重別人。既要做到尊重家長(zhǎng)，又要做到尊重孩子。
首先，要尊重孩子的人格。
俗話說(shuō):“麻雀雖小，五臟俱全”。孩子雖然年幼，不懂事，需要成人、老師的照顧、幫助和引導(dǎo)，但他們作為一個(gè)獨(dú)立的人有存在這個(gè)世上理應(yīng)享有自己的人格和尊嚴(yán)，這是一種人與人之間平等的精神交流。教育就要容許犯錯(cuò)誤，學(xué)生犯錯(cuò)誤的根源往往不是一目了然，有時(shí)很復(fù)雜。所以我們對(duì)孩子展開教育時(shí)，一定要全面深入的調(diào)查，了解真相，真正弄清批評(píng)對(duì)象的問(wèn)題所在，才能實(shí)事求是，有的放矢地進(jìn)行教育。
記得我班有一個(gè)孩子品學(xué)兼優(yōu)，在一次放學(xué)回家的路上，因?yàn)橄奶炜诳�，路過(guò)別人家果園時(shí)，情不自禁的去摘了一個(gè)西瓜解渴，誰(shuí)知被主人發(fā)現(xiàn)，找到了學(xué)校。后來(lái)，我把這個(gè)孩子叫到辦公室，并沒有直接對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育，而是撫摸著他的頭和藹的說(shuō):“老師知道你是一個(gè)乖孩子，不會(huì)隨便去拿別人的東西，是嗎?”聽了我的話，他由緊張變成了羞愧，不好意思的低下了頭。我又緊接著說(shuō):“著沒別人，能把心里話說(shuō)給老師聽聽嗎?我決不會(huì)告訴別人”。他終于點(diǎn)了點(diǎn)頭，告訴了我事情的經(jīng)過(guò)，并且對(duì)我說(shuō):“老師，我知道錯(cuò)了，你別告訴我父母，好嗎?”我用力的點(diǎn)了點(diǎn)頭，肯定了他 的做法，告訴他知錯(cuò)就改就是好孩子，相信他自己一定能想出辦法去解決好這個(gè)問(wèn)題。他也欣慰的點(diǎn)了點(diǎn)頭。放學(xué)以后，他就主動(dòng)找到主人家去承認(rèn)了錯(cuò)誤�？粗倪M(jìn)步我非常的欣慰，有一種當(dāng)老師的榮譽(yù)感。從那以后，這個(gè)孩子再也沒有拿過(guò)別人的任何東西，而且學(xué)習(xí)上也有了更大的進(jìn)步。
其次，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展。
“十根手指伸都有長(zhǎng)短”，更何況是孩子呢?每個(gè)孩子帶著不同的基因來(lái)到這個(gè)世界上，在不同的環(huán)境、經(jīng)歷中擁有了不同的性格、能力，這就是所謂的個(gè)性。每個(gè)人在各方面的能力是不相同的，都擁有自己的`強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。所以，作為教師應(yīng)該公正的對(duì)待每個(gè)孩子，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展。
在教學(xué)中我尊重每位學(xué)生的人格，從不以“教師”的身份壓倒他們，而是 做他們的知心朋友，師生的對(duì)話也是平等的。對(duì)班上學(xué)習(xí)毫不費(fèi)力的孩子，我給他們一份理智的愛，引領(lǐng)他們攀登學(xué)習(xí)上一個(gè)又一個(gè)的高峰;對(duì)班上那些學(xué)習(xí)比較吃力的孩子，我做一個(gè)“雪中送炭”的人，付出更多的耐心，下更大的功夫去幫助他們不斷的進(jìn)步，我在教學(xué)中時(shí)時(shí)處處找機(jī)會(huì)去幫助后進(jìn)生樹立自信心，克克服膽怯心理，與人交流，從而取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步;對(duì)那些調(diào)皮的孩子，我充分發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并以此為契機(jī)對(duì)他們進(jìn)行教育，讓 他們明白尊重別人就是尊重自己的道理。
總之，生活上我細(xì)心呵護(hù)他們，在學(xué)習(xí)上我嚴(yán)格要求他們 ，在做人上我引領(lǐng)他們，對(duì)于每個(gè)孩子我區(qū)別對(duì)待，因材施教，使他們的個(gè)性得到從份的發(fā)展，得到個(gè)性的張揚(yáng)。教育，不是一灘死水，他富有靈氣和生命力。
三、尊重孩子的興趣和愿望。
“興趣是最好的老師”。在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下，我證明了這句哲理。興趣是孩子學(xué)、探索新生事物最重要、最持久的能力。優(yōu)質(zhì)的教育理應(yīng)讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，教師應(yīng)充分實(shí)施“愉快教育”。
教學(xué)本身枯燥無(wú)味。我在教學(xué)中，竟量設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的練習(xí)題，上適合兒童的年齡特征，吸引他們的注意力，提高教學(xué)效率。如:一年級(jí)小朋友很難記住“大于”、“小于”符號(hào)，我就讓他們拿出右手比畫大于，拿出左手比畫小于，并編出順口溜“右大左小”學(xué)生很容易記住;再如:六年級(jí)教學(xué)畫圓時(shí)，我?guī)退麄儼巡襟E歸納成“一分 二定 三旋轉(zhuǎn)”，“一分”指分開圓規(guī)兩腳間的距離;“二定”指定圓心;“三轉(zhuǎn)”指將圓規(guī)旋轉(zhuǎn)一周，讓孩子在興趣盎然中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
總之，學(xué)會(huì)尊重，是一名教師最起碼的素質(zhì)，尊重孩子是小學(xué)教育的第一原則。請(qǐng)尊重孩子吧，讓我們蹲下身來(lái)，敞開心扉，以孩子為友，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、愉快、輕松的育環(huán)境，促使每個(gè)孩子有個(gè)性的成長(zhǎng)，讓太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)盡現(xiàn)光芒!
班主任管理論文：用愛心教育學(xué)生 用責(zé)任鍛造自己 篇4
歷經(jīng)千年的中華古典文明將我國(guó)引入了世界四大文明古國(guó)之列，使之成為世界文明的發(fā)祥地。古詩(shī)詞中被廣為傳頌的愛情故事更是讓人向往。大學(xué)生作為有知識(shí)、有文化、對(duì)未來(lái)充滿憧憬的年輕群體，對(duì)愛情也抱著美好的希望。但很多大學(xué)生雖然追求著愛情，但并不明白愛情的本質(zhì)，因而常體會(huì)到愛情酸澀的一面。愛情是一個(gè)不老的傳說(shuō)，其經(jīng)典作品數(shù)不勝數(shù)。筆者以宋詞為例，簡(jiǎn)單論述如何在大學(xué)語(yǔ)文教育中為大學(xué)生進(jìn)行愛情觀的滲透。
一、愛情要堅(jiān)持主體的獨(dú)立性
大多數(shù)人都知道，南宋詩(shī)人陸游在詩(shī)歌創(chuàng)作上的成就是輝煌的，卻很少有人知道，陸游的愛情婚姻生活卻讓人唏噓，這點(diǎn)在很多文獻(xiàn)資料中都有反映。特別是其詩(shī)作《沈園二首》、《釵頭鳳·紅酥手》�！垛O頭鳳·紅酥手》主要描述了陸游與其妻唐婉離婚十多年之后，在沈園偶遇的傷感情懷；而《沈園二首》是唐婉死后四十多年，陸游去世前抒發(fā)的對(duì)妻子濃烈的愛情。通過(guò)分析陸游與唐婉愛情悲劇的原因，比較客觀的原因是受封建包辦婚姻制度的影響；主觀原因有三個(gè)方面，即唐婉無(wú)法生育；陸游暫未取得功名，但夫妻感情深厚；唐婉思想開放，婆婆保守封建。從現(xiàn)代愛情觀分析，主要原因是愛情主體缺乏個(gè)人獨(dú)立性，尤其是陸游。封建制度的強(qiáng)大，束縛了個(gè)人自由，陸游作為封建社會(huì)的小人物，無(wú)法與封建勢(shì)力相抗衡，僅能在內(nèi)心堅(jiān)持著自己的愛情，使其成為經(jīng)典愛情故事，而不能收獲現(xiàn)實(shí)的幸福。
經(jīng)過(guò)千年的封建社會(huì)，其思想對(duì)現(xiàn)代人的影響也隨處可見。現(xiàn)實(shí)中，還是能夠見到許多因?yàn)樯龁?wèn)題引起的感情不和、婚姻破裂等問(wèn)題，這在很大程度上受傳統(tǒng)思想觀念的影響，認(rèn)為“不孝有三，無(wú)后為大”。雖然人們提倡戀愛自由、婚姻自由，但在實(shí)際中，很多人還是受父母意見的左右，對(duì)自己的愛情搖擺不定，從而讓自己感到痛苦。大學(xué)生在愛情中，需要考慮家庭的民主程度，即父母是否常干預(yù)子女的決策、家庭性別觀念是否很嚴(yán)重、家庭經(jīng)濟(jì)狀況及未來(lái)是否與父母生活在一起等。提前考慮好這些，能夠在很大程度上避免未來(lái)的家庭矛盾。婆媳關(guān)系是由來(lái)已久的家庭問(wèn)題，對(duì)于有雙重身份的男主角而言，在處理婆媳問(wèn)題時(shí)要游刃有余，要有自己的想法，客觀解決問(wèn)題。
二、愛情要追求質(zhì)量
“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”。這是秦觀《鵲橋仙·纖云弄巧》中的名句，這首詞以牛郎織女的故事為例，闡述了新的愛情質(zhì)量觀�！芭＠煽椗笔且员瘎∈瘴驳膼矍楣适拢瑑扇艘荒陜H能相見一次，這對(duì)感情深厚的情侶而言，是難以言說(shuō)的痛苦，但秦觀認(rèn)為，牛郎織女情比金堅(jiān)，很多情侶雖然常年相處在一起，但情感危機(jī)很多，甚至不得不分手，而牛郎織女雖然一年約會(huì)一次，但他們的約會(huì)質(zhì)量卻非常高，因此“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)”。
這也告誡當(dāng)代大學(xué)生，要追求愛情的質(zhì)量，而并非數(shù)量。愛情質(zhì)量觀主要包括四個(gè)內(nèi)容，一是力圖每次約會(huì)，兩人的感情都有新進(jìn)展，即多了解對(duì)方，而不僅僅是消磨時(shí)間；二是爭(zhēng)取一次戀愛定終身，在約會(huì)中發(fā)現(xiàn)雙方在愛情中的主體獨(dú)立性、愛好、人生觀等符合自己的要求，就要認(rèn)真考慮婚姻大事，否則要快刀斬亂麻，不可繼續(xù)曖昧；三是追求伴侶的唯一，愛情具有獨(dú)占性，但受社會(huì)風(fēng)氣的影響，人們思想觀念逐漸開放，性問(wèn)題愈加嚴(yán)重，因此大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為學(xué)生進(jìn)行愛情婚姻教育很有必要；四是戀愛次數(shù)越多，愛情質(zhì)量越低。每一段感情都需要付出一定的精力與成本，經(jīng)常換戀愛對(duì)象，不僅是戀愛失敗，也是個(gè)人精力的消耗，會(huì)對(duì)個(gè)人愛情觀帶來(lái)較大的負(fù)面影響。多次戀愛之后便會(huì)有更多經(jīng)驗(yàn)，離真正的愛情越近，這種想法不僅是對(duì)自己不負(fù)責(zé)，也是對(duì)對(duì)方的不尊重。
對(duì)于大學(xué)生而言，想要長(zhǎng)久的愛情，就不要總是期待朝朝暮暮的廝守。若相守在一起的時(shí)間太多，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)、事業(yè)等產(chǎn)生影響，因?yàn)樽魅魏问虑槎夹枰獣r(shí)間與付出。大學(xué)是大學(xué)生事業(yè)的起步階段，用太多的時(shí)間花費(fèi)在愛情上，在學(xué)業(yè)受影響的情況下，其事業(yè)基礎(chǔ)也不牢固，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)如此大的社會(huì)環(huán)境下，畢業(yè)就失業(yè)，還怎么維持自己的愛情呢？
三、愛情需要理性的約束
柳永《雨霖鈴》抒發(fā)了兩地分居之下，男性的感受。通過(guò)描繪男主人公離京之際與心上人告別的情景，兩人難舍難分，船夫卻一再催促，兩人都泣不成聲。曾經(jīng)的美好時(shí)光不復(fù)存在，離別總是讓人傷感。作者作為男性都如此傷感，更何況是女性呢？大學(xué)生在戀愛時(shí)感情升溫快，而沒有考慮畢業(yè)在一起的可能性以及如何面對(duì)，致使畢業(yè)之際，勞燕分飛的情侶很多，都充滿了對(duì)愛情的遺憾。長(zhǎng)期兩地分居是戀人們最希望的事情，因此，大學(xué)生在戀愛之初就要考慮以后的.事情，包括生活地點(diǎn)、工作地點(diǎn)、人生理想等，多了解以后在一起的時(shí)間，從而更好的抉擇。
李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》、《鳳凰臺(tái)上憶吹簫·香冷金猊》等主要抒發(fā)了女性在兩地分居之下的感受�！而P凰臺(tái)上憶吹簫·香冷金猊》主要內(nèi)容是女主人公知道丈夫即將遠(yuǎn)行后，心情郁悶。整天不梳洗、昏昏欲睡、渾身乏力等，離別日子越近，越感到痛苦，盡管不忍離別，但還是一心支持丈夫遠(yuǎn)行赴任。對(duì)于女大學(xué)生而言，需要考慮男方在事業(yè)上的需要及追求，理性看待兩地分居，同時(shí)照顧好自己，才是對(duì)男方最好的支持。《聲聲慢·尋尋覓覓》以多個(gè)疊詞體現(xiàn)了女主人公失去愛人后的凄苦與酸澀，整體回憶和丈夫在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這種悲情是語(yǔ)言無(wú)法言說(shuō)的。大學(xué)生在愛情中需要激情，但更多的還是需要受到理性的束縛，不可在愛情中迷失自己。
四、結(jié)語(yǔ)
對(duì)于大學(xué)生而言，愛情是令人向往的。接受愛情觀教育，可以使其更為理性的選擇自己的戀愛方式、戀愛對(duì)象�；橐鲎鳛閻矍榈某墒煨螒B(tài)，要想愛情有好的歸宿，就要以婚姻為目標(biāo)，發(fā)展自己的愛情。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為學(xué)生滲透愛情觀，能夠更好的幫助學(xué)生明確自己的戀愛觀。
班主任管理論文：用愛心教育學(xué)生 用責(zé)任鍛造自己 篇5
一、我國(guó)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題
現(xiàn)階段，教育部還沒有編制一套符合我國(guó)國(guó)情的、科學(xué)的、統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育教材，部分高校雖然自己開設(shè)了一定的創(chuàng)業(yè)教育課程，但是其創(chuàng)業(yè)教育也缺乏與其他專業(yè)課程直接的有效銜接，知識(shí)孤立的存在，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育效果不佳。另外，國(guó)家還沒有制定適合我國(guó)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也沒有相關(guān)的提倡畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，導(dǎo)致我國(guó)職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育存在著一定的盲目性。
二、職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索
1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)政策制度建設(shè)
我們要充分的認(rèn)識(shí)到為職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育提供政策方針支持的必要性，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善相關(guān)政策方針的建立，積極為職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造優(yōu)良的外部環(huán)境。國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)支持和鼓勵(lì)職業(yè)院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠制度。例如：對(duì)于職業(yè)院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的，工商機(jī)關(guān)可以適當(dāng)簡(jiǎn)化其審批手續(xù)，并在一定范圍內(nèi)給予免稅等優(yōu)惠。
2.加速創(chuàng)業(yè)課程創(chuàng)建
創(chuàng)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的'創(chuàng)業(yè)課程是做好職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的核心和關(guān)鍵。目前我國(guó)的職業(yè)院校還沒有完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，我們可以借鑒和引入許多國(guó)外的成熟的、先進(jìn)的模式和做法，以此來(lái)加速我國(guó)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)課程的創(chuàng)建。例如，我們可以學(xué)習(xí)馬來(lái)西亞的以創(chuàng)業(yè)教育為基本導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)課程，針對(duì)我國(guó)職業(yè)院校的學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)建相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和專業(yè)技能，努力培養(yǎng)出用人企業(yè)所需要的具備基本職業(yè)技能的優(yōu)秀人才。
3.大力開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)
實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的關(guān)鍵所在。學(xué)�？梢栽谛@內(nèi)建設(shè)創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)一條街等組織機(jī)構(gòu)幫助學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這些相對(duì)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)條件和創(chuàng)業(yè)環(huán)境可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，磨練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志，充分地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。4.努力營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。職業(yè)院�？梢猿浞掷眯？�、校報(bào)、廣播及網(wǎng)絡(luò)資源等各種宣傳工具對(duì)創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)行宣傳，收集校友中的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)牛人進(jìn)校為學(xué)生做創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)現(xiàn)實(shí)中實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)成功實(shí)際來(lái)感染在校學(xué)生，刺激學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，在全校營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，在潛移默化中完成對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。
三、結(jié)語(yǔ)
職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，必須努力為社會(huì)培養(yǎng)出企業(yè)最需要的專業(yè)人才。職業(yè)院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的陳舊觀念提高對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的正確認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持以職業(yè)需求為導(dǎo)向，努力推行創(chuàng)業(yè)教育，建立合理完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能努力，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)和幫助，使學(xué)生成為高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才。
班主任管理論文：用愛心教育學(xué)生 用責(zé)任鍛造自己 篇6
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，高等教育大眾化的今天以及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提出了更高的要求。此前，不少研究者對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面的論題進(jìn)行了充分的研究。本文在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前國(guó)內(nèi)高校實(shí)際情況以及在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面存在的不足，在借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、模式、具體方案措施，以期推動(dòng)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展方面水平較低。師資方面存在嚴(yán)重不足，創(chuàng)業(yè)教育類的課程主要由輔導(dǎo)員來(lái)?yè)?dān)任，而輔導(dǎo)員的專業(yè)結(jié)構(gòu)也不盡相同。在課程設(shè)置方面，尚未劃分出專門從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的專用課時(shí)。創(chuàng)業(yè)教育主要通過(guò)課外任選課的形式進(jìn)行，開設(shè)公共選修課程，課程的受眾面也比較低。大學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)方面存在明顯不足。另外，創(chuàng)業(yè)教育的開展不僅需要大量的理論研究，同時(shí)也需要拿出專門的場(chǎng)地開展實(shí)踐教學(xué)。目前高校在支持和資助創(chuàng)業(yè)教育的教師積極參加創(chuàng)業(yè)教育方面課題的研究，以及在積極配合創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)，開辟供學(xué)生實(shí)踐的專門場(chǎng)所方面支持力度還不夠。鑒于大學(xué)在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面存在的主客觀問(wèn)題，本文積極探索了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新模式，明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的原則和目標(biāo)，提出了有效的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展措施，利于大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)
目前人們受傳統(tǒng)觀念的'影響，一提起創(chuàng)業(yè)，往往想到開店，做個(gè)體，再者就是開個(gè)公司，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育不易被接受。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上就屬于大學(xué)生人才培養(yǎng)范疇，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，創(chuàng)造性的開展工作和生活，最終實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。要想取得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效，就必須明確將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并為之做貢獻(xiàn)的創(chuàng)新型人才作為開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的模式
要想取得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的成功，達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的目的，需要開創(chuàng)適合學(xué)校校情和學(xué)生生情的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式。可以借鑒校外和國(guó)外的先進(jìn)理念和教學(xué)模式。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的構(gòu)建主要從以下幾方面開展工作，一、做好創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置，在創(chuàng)業(yè)理論通識(shí)課程的基礎(chǔ)上，還要開設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、法律等課程，達(dá)到創(chuàng)業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的多元化要求。二、采取合理的教學(xué)方式，創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)要改變?cè)瓉?lái)“填鴨式”教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂互動(dòng)討論和第二課堂的實(shí)踐訓(xùn)練，通過(guò)模擬創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。三、要利用好校外資源，在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，大學(xué)將此項(xiàng)目引入校園，這樣既可以使學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育師資得到提升，同時(shí)，這個(gè)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)“新鮮事物”，同學(xué)們易于接受，大幅度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，調(diào)整教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，降低理論知識(shí)獲取在評(píng)價(jià)體系中所占的比重，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力，以此衡量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的模式。在我國(guó)的傳統(tǒng)教育管理里，特別重視專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，在學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練方面缺乏重視。隨著高等教育的深入發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為了教育的重心，因而產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)教育。在我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的開展過(guò)程中，依然存在實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)不協(xié)調(diào)的情形，教師在授課過(guò)程中照本宣科，夸夸其談，但對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練不夠，為了改變學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力差的普遍現(xiàn)象，在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，就業(yè)堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩手抓，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生實(shí)踐方面的訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，只有使二者有效結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。堅(jiān)持以學(xué)生為主體的模式。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)求知的課堂。他們能夠積極主動(dòng)的探索，追求創(chuàng)新，才能夠培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)必備的能力和素質(zhì)。堅(jiān)持開放與合作的模式。在全球化的社會(huì)大背景下，我國(guó)的高等教育也日益開放，應(yīng)該果斷采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的策略。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育本身就是在這種形勢(shì)下的產(chǎn)生的，要達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，就必須走出校門，密切關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，并作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。不但要學(xué)習(xí)國(guó)外在創(chuàng)業(yè)教育方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要注重與企業(yè)間的合作，把企業(yè)作為對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神，為他們將來(lái)的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)、儲(chǔ)備資源。積極搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基地。通過(guò)課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了創(chuàng)業(yè)所要的理論知識(shí)。要將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力，就必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和潛能，提升創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。這就需要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，如建立創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)園等平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，成立公司，模擬運(yùn)營(yíng)。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與國(guó)家舉辦的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目有效對(duì)接，學(xué)校團(tuán)委負(fù)責(zé)競(jìng)賽和訓(xùn)練項(xiàng)目的組織工作，提高學(xué)生參與競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的積極性，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。
四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體措施及實(shí)踐
大學(xué)生缺乏進(jìn)行雙創(chuàng)的基本常識(shí)和方法，需要學(xué)校提供有效地技術(shù)指導(dǎo)以及發(fā)展平臺(tái)。因不能有效地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)律和熟知其實(shí)現(xiàn)途徑，有可能使得大學(xué)生在迷茫中探索，既要付出極大的代價(jià)，還可能導(dǎo)致更多的失敗。所以高校可以就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展以下具體措施及實(shí)踐：
1）對(duì)大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)基本常識(shí)和方法的教育和實(shí)踐活動(dòng)。除了在校設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、對(duì)全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課之外，還應(yīng)對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及實(shí)訓(xùn)類課程，即以互聯(lián)網(wǎng)為思考基點(diǎn)，以創(chuàng)業(yè)如何起步，以創(chuàng)業(yè)成功追求為目標(biāo)，帶領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者初步掌握互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)思維、方法、工具、策略的系統(tǒng)選擇技能；對(duì)已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，開展企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類培訓(xùn)，即讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者了解如何基于策略基礎(chǔ)上獲得低成本精準(zhǔn)的實(shí)操系統(tǒng)，并有效轉(zhuǎn)化為業(yè)績(jī)、如何組建團(tuán)隊(duì)、如何全程管控全網(wǎng)創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)體系等。這三種課程，看似都屬于雙創(chuàng)教育，但對(duì)于大學(xué)生來(lái)講是截然不同的三類，第一類屬于啟蒙，既激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣；第二類則是提升，對(duì)已有雙創(chuàng)意愿的學(xué)生進(jìn)行下一步具體時(shí)間的培養(yǎng)，需要將課程升級(jí)的更加專業(yè)，更有實(shí)踐價(jià)值；第三類則是更需要專業(yè)性與創(chuàng)新性，對(duì)已經(jīng)進(jìn)入雙創(chuàng)軌道的學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘與創(chuàng)新發(fā)展。
2）廣泛舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，支持高校學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團(tuán)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇。如曾在長(zhǎng)安大學(xué)成功進(jìn)行雙創(chuàng)教育演說(shuō)的三位：上海梵謀文化傳媒有限公司總裁孫紹瑞，美聯(lián)英語(yǔ)創(chuàng)始人羅林，超級(jí)演說(shuō)家第二季總冠軍劉媛媛就是很典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座主講人選。他們都擁有自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)分享來(lái)鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)中歷練自我，勇敢實(shí)踐，在當(dāng)今大社會(huì)中找到自己的閃光點(diǎn)并且不斷放大，他們的實(shí)踐與理論相結(jié)合的鼓舞也得到了大學(xué)生群體的熱烈回應(yīng)。
3）高校要設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，并在現(xiàn)有相關(guān)評(píng)優(yōu)評(píng)先項(xiàng)目中拿出一定比例用于表彰在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。要深入實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”，積極會(huì)同有關(guān)部門進(jìn)一步加大政策落實(shí)力度，落實(shí)創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款、小微企業(yè)減稅降費(fèi)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼等各項(xiàng)扶持政策，重點(diǎn)支持高校學(xué)生到新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)。推動(dòng)相關(guān)部門加快制定有利于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的扶持政策。要按照《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》要求，制訂本地本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換、實(shí)施彈性學(xué)制、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等具體措施，支持參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生清障搭臺(tái)。
4）大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)缺乏休學(xué)的制度條件。在我國(guó)，大多數(shù)高校實(shí)行“學(xué)年學(xué)分制”，大學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成指定的學(xué)分方可畢業(yè)。有的高校還規(guī)定每個(gè)學(xué)期必須選擇多少必修課和選修課的學(xué)分以及相應(yīng)的績(jī)點(diǎn)。如果大學(xué)生由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)休學(xué)，就可能導(dǎo)致其無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)修滿學(xué)分、達(dá)到績(jī)點(diǎn)，當(dāng)然就會(huì)影響其正常畢業(yè)。所以，將大學(xué)的“學(xué)年學(xué)分制”轉(zhuǎn)化為終身學(xué)習(xí)的學(xué)分制不能不成為必要。另外，如何將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后所取得的成果與大學(xué)生學(xué)業(yè)的畢業(yè)要求之間進(jìn)行有效的掛鉤，也是必須要進(jìn)一步探討的。如果說(shuō)學(xué)習(xí)的根本目的就是要將學(xué)到的知識(shí)用于認(rèn)知世界、改造世界，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所取得的成果不僅說(shuō)明大學(xué)生在這方面已經(jīng)具備了所需的知識(shí)，而且已經(jīng)取得了實(shí)質(zhì)性的成果。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展到今天，雖然取得了一定的成績(jī)，卻仍然存在一些亟需解決的問(wèn)題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)尚需進(jìn)一步加強(qiáng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，黨和政府出臺(tái)的相關(guān)有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策在落實(shí)方面還需加強(qiáng)，加之各學(xué)校之間對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不盡相同，造成我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的總體水平相對(duì)緩慢和滯后。總之，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，并非一朝一夕之功，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失都會(huì)造成整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的失敗，需要在長(zhǎng)期探索中完成。應(yīng)當(dāng)是融個(gè)人愿望、學(xué)校支持和社會(huì)責(zé)任“三位一體”的全面系統(tǒng)工程，唯有全面深入的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)偉大的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，最大程度的發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在整個(gè)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的作用。
班主任管理論文：用愛心教育學(xué)生 用責(zé)任鍛造自己 篇7
一、問(wèn)題的提出
資料一:筆者在中央電視臺(tái)一個(gè)訪談節(jié)目中看到對(duì)深圳歌手叢飛訪談的專題節(jié)目，叢飛因青少年時(shí)期接受過(guò)別人的幫助，為了報(bào)答，他捐款300余萬(wàn)元資助了一百七十多位山區(qū)貧困生，孩子因他的資助而完成學(xué)業(yè)，成為社會(huì)有用之才，這些被救助的孩子理應(yīng)感激叢飛。然而，已患胃癌晚期的叢飛，不僅很少收到感恩之言，相反少數(shù)學(xué)生及家長(zhǎng)埋怨叢飛不繼續(xù)資助他們。有一位大學(xué)畢業(yè)在深圳工作的被救助者，竟然說(shuō)他月薪只有三四千元，無(wú)法報(bào)答這病魔纏身，債務(wù)累累的善良歌手……看了這期節(jié)目，我門的心理充滿同情，更充滿憤恨和悲哀。
資料二:
網(wǎng)上看到一封南京某大學(xué)的“辛酸父親”給剛?cè)雽W(xué)的兒子的一封辛酸信，信中雖然敘述了父親對(duì)兒子升入重點(diǎn)大學(xué)感到自豪和驕傲，但更多的是對(duì)兒子生活品德和對(duì)長(zhǎng)輩及家庭責(zé)任感缺失而感到失望，字里行間無(wú)不流露出痛苦、悲傷與迷茫。
資料三:筆者是中職校的教師，每學(xué)期均會(huì)接到多位學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)電、來(lái)校反映學(xué)生騙錢、索錢等現(xiàn)象;當(dāng)學(xué)生外出實(shí)習(xí)、就業(yè)之際，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師千叮嚀萬(wàn)囑咐，崗位安排之后，一定要給家里打個(gè)電話報(bào)平安，然而每次總有近1/4的學(xué)生不打電話回家，以至家長(zhǎng)或打電話到學(xué)�；虻綄W(xué)校找有關(guān)老師了解情況。還有，當(dāng)他們領(lǐng)到第一個(gè)月工資后，有近1/3的學(xué)生即搬出集體宿舍去租房子住……
諸如上述這種責(zé)任感與“反哺”之情嚴(yán)重缺失，人生觀與價(jià)值觀嚴(yán)重扭曲的事例，媒體時(shí)有披露。這對(duì)于我們這個(gè)有著幾千年文明的國(guó)度，有著“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”光榮傳統(tǒng)的民族是何等的“悲哀”與“不幸”!人門不僅拷問(wèn):這種“悲哀”與“不幸”是歸咎于我們家庭教育的失當(dāng)，學(xué)校教育的不力，還是社會(huì)環(huán)境不佳?這確實(shí)需要我們每個(gè)教育工作者的冷靜思考。筆者認(rèn)為;學(xué)校德育與生活的分離與脫節(jié)，情感教育的失落與蒼白，感恩教育的滯后與殘缺，應(yīng)該是問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因。
二、德育回歸生活 感恩教育是基礎(chǔ)
進(jìn)入新世紀(jì)，學(xué)校德育已擺脫了政治化教育模式，開始關(guān)注道德教育。但道德教育都是一種唯理性教育，常常停留于人的認(rèn)識(shí)，知識(shí)面和行為的簡(jiǎn)單訓(xùn)練。蒼白無(wú)力的道德說(shuō)教，弱化了德育。眾所周知，道德的存在根源于生活，道德已隨生活的發(fā)展變化而改革，道德有唯系社會(huì)關(guān)系的作用，更有促進(jìn)群體發(fā)展的向善向美，體現(xiàn)個(gè)性的一面，從這一角度出發(fā)，德育應(yīng)回歸生活。以生活為導(dǎo)向，從生活性問(wèn)題入手，順應(yīng)道德形成的知、情、意、行發(fā)展的客觀規(guī)律，多形式，多層次實(shí)施感恩教育。使我們的學(xué)生有情感、有愛心、有靈性、有憐憫之心、敬畏生命、知恥知榮、知恩報(bào)恩。
1、開展系列活動(dòng) 曉之以理
積土成堆，德始足下。古人云:不積圭步無(wú)以至千里。感恩美德的.形成，不能一蹴而就，必須通過(guò)系列化教育活動(dòng)。逐步深化學(xué)生的感恩意識(shí)。孝心是感恩教育的先導(dǎo)。在職高一年級(jí)感恩教育的重點(diǎn)是:圍繞孝敬父母，敬重長(zhǎng)輩，展開主題系列活動(dòng)。如:“算算自己從小到大成長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)帳”�！八闼愀改笇�(duì)自己養(yǎng)育之恩流水帳”�！拔覟楦改赶创文_”�！盎仡櫼幌鲁砷L(zhǎng)過(guò)程中父母，長(zhǎng)輩對(duì)自己關(guān)懷的美好一刻”等活動(dòng)。在學(xué)生中確立孝敬父母，尊敬長(zhǎng)輩是中華民族的光榮傳統(tǒng)。也是做人的根本;學(xué)會(huì)感激他人，感激社會(huì)。
職高二年級(jí)則圍繞知恩報(bào)恩這一主題，開展系列活動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生融入集體，融入社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生向上、向美的快樂生活態(tài)度;知恩報(bào)恩，多為社會(huì)作奉獻(xiàn)，這也是感恩教育的最終目標(biāo)，在這一階級(jí)的系列活動(dòng)主題是走向社會(huì)前的心理引導(dǎo)，行為訓(xùn)練及糾正，旨在使學(xué)生完成由學(xué)校人向合格公民的角色轉(zhuǎn)變。
2、利用主題教育 動(dòng)之以情
情靠情感染，心用心溝通。感恩教育必須以活動(dòng)為載體，用各種教育活動(dòng)豐富教育形式，營(yíng)造教育氛圍，創(chuàng)設(shè)教育情境。使學(xué)生在特定的情境中性情得到陶冶，心靈受到撞擊，召開感恩教育主題班會(huì)、實(shí)行家長(zhǎng)開放日、觀看感恩教育影片、舉辦感恩教育文藝演出，結(jié)合中秋節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)開展主題演講活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的組織活動(dòng)能力，更有利于在各種活動(dòng)中受到熏陶、感染，從而實(shí)現(xiàn)情感共鳴，強(qiáng)化教育效果。
3、分段模擬訓(xùn)練 持之以恒
德育工作要反復(fù)抓抓反復(fù)。這是因?yàn)閷W(xué)生良好道德品質(zhì)的形成是一項(xiàng)艱巨工程，感恩教育要想取得實(shí)效，也應(yīng)反復(fù)抓。這里的“反復(fù)抓”要理解為職高各年級(jí)的德育都要把感恩教育作為其中一個(gè)系列，長(zhǎng)期開展，環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)不松。如職高一年級(jí)的孝心教育系列，職高二年級(jí)的知恩知報(bào)系列，職高三年級(jí)的愛心奉獻(xiàn)社會(huì)、奉獻(xiàn)家庭系列，三個(gè)階段各有重點(diǎn)，層層遞進(jìn)，不斷強(qiáng)化�！白シ磸�(fù)”主要落實(shí)在反復(fù)訓(xùn)練上，職高一，二年級(jí)以模擬訓(xùn)練為主，所謂模擬訓(xùn)練，就是對(duì)生活、學(xué)習(xí)中一些真實(shí)活動(dòng)通過(guò)模擬，突破時(shí)空制約，使學(xué)生更好參與，從而獲得較深的體驗(yàn)。如孝心系列活動(dòng)中的模擬“親情作業(yè)”、“換位思考”;愛心奉獻(xiàn)社會(huì)系列中模擬招聘活動(dòng);知恩報(bào)恩系列中的小品表演等等。
4、參與實(shí)踐活動(dòng) 導(dǎo)之以行
教育家陶行知先生主張“生活即教育”，強(qiáng)調(diào)生活是教育的中心，生活決定教育是為了生活而教育，通過(guò)生活而教育。感恩教育來(lái)源于生活，理應(yīng)回歸生活。感恩教育走出校園，走進(jìn)家庭走進(jìn)社會(huì)。既可以強(qiáng)化教育效果，也可以檢驗(yàn)教育成效。倒如在實(shí)習(xí)、見習(xí)環(huán)節(jié)，將團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊師敬師作為思想品德考核的重要指標(biāo)。在見習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中穿插以“愛崗敬師”為主題的各種活動(dòng)，師生同臺(tái)，師徒同臺(tái)，通過(guò)互動(dòng)強(qiáng)化教育效果，通過(guò)親情卡使學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合一。
讓德育滲透感恩，讓感恩教育走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)家庭，走向社會(huì)，人們情將更濃，社會(huì)將更和諧。
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