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《聽(tīng)課評(píng)課與優(yōu)秀案例解析》的反思
讀了《聽(tīng)課評(píng)課與優(yōu)秀案例解析》一書(shū)，我對(duì)聽(tīng)課評(píng)課等方面有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)既有理論方面的，也有實(shí)踐方面的。下面就談一談自己的一些粗淺認(rèn)識(shí)和體會(huì)：
一、 是聽(tīng)課評(píng)課宏觀背景的轉(zhuǎn)變。
課程改革在《綱要》中首先確立了課程改革的核心目標(biāo)，即課程功能的轉(zhuǎn)變：改變課程過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，即糾正單純重視傳授知識(shí)的傾向，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人。這次課改采取九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段課程的方式，構(gòu)建分科課程和綜合課程并設(shè)的課程結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性，淡化學(xué)科界限，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增進(jìn)各學(xué)科您現(xiàn)在閱覽的是工作總結(jié)網(wǎng)-教學(xué)反思http://www.gzzongjie.cn/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵(lì)！之間的只是和方法上的聯(lián)系。改變課程繁難偏舊和過(guò)分重視書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活一級(jí)現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，課程內(nèi)容力爭(zhēng)反映現(xiàn)代科技發(fā)展的新成果，使課程具有時(shí)代精神。課程實(shí)施的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者，成為自我反思者和研究者，成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，確保學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)、教師專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的作用。這些根本性的轉(zhuǎn)變，對(duì)于形成新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)等具有重要的意義。
聽(tīng)課評(píng)課對(duì)課程改革做出了新的應(yīng)對(duì)，重建聽(tīng)課評(píng)課新概念。
1、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；
2、促進(jìn)教師成長(zhǎng)；
3、重視以學(xué)論教，聽(tīng)課評(píng)課的功能由甄別分等轉(zhuǎn)向促進(jìn)發(fā)展，聽(tīng)課評(píng)課的主體由單一化轉(zhuǎn)向多元化。
新課程有了新的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，然而，當(dāng)前的評(píng)課中還存在著一些問(wèn)題和誤區(qū)，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面，一、評(píng)課的操作上，如：重聽(tīng)輕評(píng)，敷衍了事，平淡膚淺，面面俱到，參評(píng)面窄，以偏概全，評(píng)新棄舊。二、評(píng)課的觀念上的轉(zhuǎn)變。
如：課堂提問(wèn)人次越多越好，學(xué)生回答問(wèn)題準(zhǔn)確率越高越好，教師講得越少越好，教學(xué)手段越復(fù)雜越好。三、評(píng)課的心理上，如:趨中心理誤區(qū)，從眾心理誤區(qū)，求全心理誤區(qū)，成見(jiàn)心理誤區(qū)。出現(xiàn)這些問(wèn)題和誤區(qū)的原因主要有認(rèn)識(shí)不足，評(píng)課不到位；評(píng)課方法不當(dāng)，效率低；缺乏嚴(yán)密組織，隨心所欲；缺少素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)不到位。
我們?cè)趺磥?lái)評(píng)課呢!方法有哪些呢?
1、互動(dòng)式評(píng)課，先由教者自評(píng)，同行教師評(píng)議，專(zhuān)家評(píng)議，總結(jié)概括。
2、答辯式評(píng)課，教師自己準(zhǔn)備授課，有評(píng)課小組聽(tīng)課，任課教師陳述，評(píng)課作于任課教師的問(wèn)答，辯論階段，任課教師總后陳述，評(píng)課小組集體評(píng)議，宣讀評(píng)議結(jié)果
通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)聽(tīng)課評(píng)課有了系統(tǒng)的了解，受益匪淺，對(duì)我今后的教學(xué)將帶來(lái)很大的幫助。
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