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公開課教學(xué)反思（精選21篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的公開課教學(xué)反思（精選21篇），希望對(duì)大家有所幫助。
公開課教學(xué)反思 篇1
每學(xué)期上完公開課，總有一些心得，這次也不例外，我自認(rèn)為自己已經(jīng)很精心地準(zhǔn)備這節(jié)課了，但是教學(xué)效果仍不理想，在最后練習(xí)時(shí)，只有一組學(xué)生將我布置的練習(xí)做正確了，我認(rèn)為非常失敗，同時(shí)我也不得不承認(rèn)自己的這堂公開課很失敗，同時(shí)，我也做了一些關(guān)于公開課的反思。
如在教《唯一的聽眾》這這篇課文時(shí)，在明確教學(xué)重點(diǎn)后,我通過一系列問題導(dǎo)出板書,我認(rèn)為我的板書清晰明了,但在講課文時(shí)出了問題,我本想充分結(jié)合板書講思路寓言，并結(jié)合課后題組織學(xué)生討論，但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，卻沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，好像輕描淡寫一般，就把這本應(yīng)濃墨重彩的部分描了一下下，當(dāng)時(shí)我就感覺不好，該詳細(xì)講解的地方不詳細(xì)，這一點(diǎn)充分說明我準(zhǔn)備的還是不夠充分。
在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)順序上我也考慮得不夠，我將學(xué)生表演課本劇這一環(huán)節(jié)安排在了復(fù)習(xí)字詞后面，這也是很失敗的，如果學(xué)生表演得都很好了的'話，也沒必要老師再來細(xì)講課文內(nèi)容了，是啊，前輩說為什么不放在講解完課文內(nèi)容之后呢？是啊，不過我并不是沒想到，我也曾想過到底是放在最后還是放在之前，思前想后、左思右想、冥思苦想……最后還是把這一題“選擇題”給選錯(cuò)了。
每次上完自己的一人一課后最大的感慨就是：上好一節(jié)公開課真難。在這條教學(xué)道路上我們每走一步都應(yīng)作些思考，只有這樣，當(dāng)你在走一大步時(shí)才不會(huì)因那么多的為什么而放慢你的腳步。
公開課教學(xué)反思 篇2
這一課的內(nèi)容學(xué)生還是比較感興趣的，課前預(yù)習(xí)時(shí)，我布置學(xué)生在方格紙上平移線段，用笑臉圖在方格紙上平移，并在方格紙上貼出笑臉最初位置和最終位置。課始交流預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，學(xué)生完成情況很好，也能根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)知道把圖形平移要弄清平移的方向和平移的距離。例題的學(xué)習(xí)也在此基礎(chǔ)上很順利的完成。
存在問題：讓學(xué)生在方格紙上平移圖形學(xué)生不會(huì)搞錯(cuò)方向和距離，但現(xiàn)成的樣圖讓學(xué)生填空是先向什么方向平移幾個(gè)再向什么方向平移幾格學(xué)生反而要混淆開始圖和結(jié)果圖，原因是學(xué)生沒在意圖中標(biāo)注的便平移方向。教師從開始的預(yù)習(xí)作業(yè)環(huán)節(jié)開始就未想到題目的變式教學(xué)，讓學(xué)生開始就只關(guān)注了圖形變化結(jié)果，沒有細(xì)化平移的過程及變式。還有就是學(xué)生對(duì)無多少斜線條的圖形作圖掌握還行，但對(duì)于梯形、平行四邊形等平移后的`圖形的作圖錯(cuò)誤相對(duì)多些。原因是教師在講解簡(jiǎn)單圖形畫法時(shí)強(qiáng)調(diào)了作圖技巧，可能因?yàn)閳D形的簡(jiǎn)單影響了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生忽視了作圖技巧的有用性。在練習(xí)中該適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生作圖會(huì)出錯(cuò)的再進(jìn)行講解，真正讓他們知道技巧的重要，反而能刺激他們課堂學(xué)習(xí)的效率。
公開課教學(xué)反思 篇3
上周五學(xué)習(xí)小數(shù)除以一位小數(shù)，算理是根據(jù)商不變的原理，把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，即擴(kuò)大10倍，被除數(shù)也相應(yīng)的擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，被除數(shù)重新加上小數(shù)點(diǎn)，并且商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
通過學(xué)生的'作業(yè)情況來看，需要訂正的同學(xué)有一大部分，很多同學(xué)能算出正確答案，但是存在：1沒有轉(zhuǎn)化為整數(shù)的除法來計(jì)算，2商的小數(shù)點(diǎn)沒有與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
今天新授小數(shù)除以兩位小數(shù)時(shí)，算理是一樣的，在商不變的情況下。同時(shí)擴(kuò)大100倍，在今天的課堂練習(xí)巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，出現(xiàn)在被除數(shù)位數(shù)不夠時(shí)需要補(bǔ)“0“，學(xué)生在做9.6除以0.16時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)忘記補(bǔ)0，最終結(jié)果導(dǎo)致等于6的錯(cuò)誤答案，結(jié)果應(yīng)該等于60。
通過課堂作業(yè)練習(xí)，練習(xí)十三73頁第6題時(shí)，需要學(xué)生用乘法驗(yàn)算，例6.1除以0.05同時(shí)擴(kuò)大100倍，用610除以5結(jié)果商等于122，乘法驗(yàn)算時(shí)應(yīng)該用122乘0.05等于6.1，而大部分學(xué)生驗(yàn)算時(shí)用122乘5等于610。
出現(xiàn)的這些問題，是學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題，我需要課堂上加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)。
公開課教學(xué)反思 篇4
公開課對(duì)于老師來說是一個(gè)鍛煉的好機(jī)會(huì)，在上課的同時(shí)，通過查尋資料也能豐富不少知識(shí)，我這節(jié)公開課我是提前通過故事《魯班造傘》讓孩子了解傘的產(chǎn)生，然后留了一個(gè)作業(yè)讓孩子回家和爸爸媽媽一起尋找傘的秘密。我上的是第二課時(shí)，對(duì)傘進(jìn)一步了解和探索。
開始部分利用簡(jiǎn)單的提問，讓孩子動(dòng)腦筋想辦法，在孩子想不出辦法的情況下，把思考的范圍縮小，進(jìn)一步啟發(fā)孩子。如：自己身上有什么可以擋雨的，媽媽身上、公園、社區(qū)里周圍等有什么可以能利用的？
通過傘的實(shí)物讓孩子直觀的看到傘的結(jié)構(gòu)，把傘面拆掉讓孩子觀察，利用小游戲來鞏固對(duì)傘結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。提前讓孩子帶了很多各種各樣的傘，利用這些傘讓孩子認(rèn)識(shí)各種傘，如：雨傘、裝飾傘、遮陽傘等，認(rèn)識(shí)的同時(shí)也可以讓孩子欣賞各種傘，然后讓孩子手拿傘的卡片給傘分類，有一個(gè)互動(dòng)。
最后，通過讓孩子利用各種材料，對(duì)傘進(jìn)一步的探索，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子比較喜歡，能夠積極的'去參與，每一組有一個(gè)孩子負(fù)責(zé)做記錄，用自己設(shè)計(jì)的符號(hào)來記錄各種材料和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這節(jié)活動(dòng)自始至終孩子的興趣都非常高，基本上達(dá)到了教學(xué)目的。
不足之處就是在語言上還需要再簡(jiǎn)練一些。
公開課教學(xué)反思 篇5
出示《風(fēng)》一課，使我收獲良多。總結(jié)本節(jié)課的得失，現(xiàn)反思如下：
成功之處：
1.運(yùn)用“風(fēng)”的主題幻燈片，同時(shí)以謎語詩旁白的`形式，直接“帶入”風(fēng)：“……它一來呀，(省略下載可看)，也能把我們頭發(fā)弄得亂糟糟，它能送走蒲公英，能推動(dòng)帆船，還能把風(fēng)箏送上天空……”學(xué)生看著動(dòng)態(tài)的畫面，答案呼之欲出。
2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生體會(huì)風(fēng)之美。我選擇與文字描寫相符合的音樂和畫面，制作了動(dòng)態(tài)課件，讓旋律、文字、形象形成情景再現(xiàn)，來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)、提升學(xué)生的情感，使學(xué)生對(duì)課文的理解和領(lǐng)悟會(huì)加深。
3.注重朗讀，通過各種形式的讀感受文本之美。(省略下載可看)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采取配合讀、帶著動(dòng)作讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中感悟。
4.調(diào)動(dòng)多種感官，感知風(fēng)。用一張紙演示“顫動(dòng)”，(省略下載可看)，靜靜地站在陽光下，微風(fēng)吹來，輕輕舞蹈。在學(xué)生腦海中初步形成了“風(fēng)吹、樹葉顫動(dòng)”的形象之后，再來看視頻“與我們想象的一樣不一樣”。
公開課教學(xué)反思 篇6
這是一節(jié)色彩練習(xí)課程，要求學(xué)生比較專業(yè)的學(xué)習(xí)水彩畫的技巧。
教材中將本課分成兩個(gè)活動(dòng)，從起稿到上色到色彩技巧，循序漸進(jìn)的進(jìn)行練習(xí)。所以本課在講授時(shí)分成了4個(gè)課時(shí)。讓學(xué)生有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)理解色彩知識(shí)。
首先在講授活動(dòng)一的時(shí)候，最重要的是作畫步驟，老師進(jìn)行示范，讓學(xué)生看清步驟，更有利于他們的臨摹。在起稿時(shí)就應(yīng)當(dāng)找到靜物的陰面色調(diào)，便于下一步的上色。六年級(jí)的學(xué)生臨摹能力很強(qiáng)，基本都可以完成活動(dòng)一的起稿，在構(gòu)圖時(shí)要先從大局開始，再找細(xì)節(jié)，有些同學(xué)沒有整體構(gòu)圖，所以容易出現(xiàn)畫面內(nèi)容偏左或者偏右的情況。
活動(dòng)二中有很多色彩內(nèi)容，用筆方法有刷、點(diǎn)、勾和擺的方法，這一知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生自主探索，嘗試畫出這四種效果。而上色方法也有兩大類，第一種是干畫法，第二是濕畫法。通過分析范作，我們了解到干濕畫法的區(qū)別。讓學(xué)生想一想，什么地方適合濕畫法？什么地方適合干畫法？只有學(xué)生自己學(xué)會(huì)分析，才能學(xué)會(huì)畫畫。
總之，本課的.內(nèi)容六年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)都可以完成。色彩訓(xùn)練不是一朝一夕可以學(xué)習(xí)的，需要課下長(zhǎng)期的聯(lián)系。
公開課教學(xué)反思 篇7
《淺水洼里的小魚》一課，基本上是對(duì)原課的還原，課后，經(jīng)王主任的點(diǎn)評(píng)，大致把不足總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1、上課節(jié)奏較快，沒能給孩子們留出足夠的思考時(shí)間。
2、在基本素質(zhì)方面，需要注意講課時(shí)的`語速還有高低起伏的語氣，在平時(shí)自己講課時(shí)就得多加注意。
3、本節(jié)課識(shí)字內(nèi)容相對(duì)過多，要學(xué)會(huì)處理好隨文識(shí)字和集中識(shí)字的關(guān)系。識(shí)字太多可能導(dǎo)致孩子并不好把握。處理好隨文識(shí)字和集中識(shí)字的關(guān)系，隨文又不能顯得課文支離破碎，需要好好思考處理。
4、最后的環(huán)節(jié)跳躍性太大，沒有明顯突出地來認(rèn)識(shí)這是一個(gè)怎樣的小男孩，以致思想感情表述不夠明顯。主要是在板書呈現(xiàn)“撿、扔”后開始體會(huì)男孩的形象。從“在乎”看出了一個(gè)怎樣的小男孩。引出珍惜珍愛生命的主題，后引導(dǎo)孩子們投入行動(dòng)中，也就是讀生字拯救生命，接著指導(dǎo)書寫，最后再引申拓展到生活中，即可以拓展一首小詩，那么感情色彩會(huì)更明顯一些，比如說《熱愛生命》的小詩，以更好地激發(fā)學(xué)生。
5、“至”是個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，不是獨(dú)體字，一定不能口誤。
總之，以后講課，盡量要有自己的突破，把握好最關(guān)鍵最核心的內(nèi)容。
公開課教學(xué)反思 篇8
這篇課文雖然是一篇略讀課文，文筆卻生動(dòng)有趣，孩子們很感興趣。當(dāng)天正好投影儀壞了，可并不影響孩子們學(xué)習(xí)的興趣，孩子們發(fā)言非常積極，連平時(shí)走神的孩子都聽得津津有味。以下幾點(diǎn)我印象深刻：
1.在認(rèn)讀生字之后，提問：“誰給卡羅爾送來了小貓？”孩子們找到相關(guān)的句子，再抓住關(guān)鍵字品讀，然后請(qǐng)孩子們想象還有誰送來了小貓，并創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
2.在學(xué)習(xí)后半部分的內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)學(xué)生自讀課文，畫出覺得有趣的句子多讀幾遍。孩子們找得很準(zhǔn)，尤其是讓孩子們想象爸爸把腳伸進(jìn)拖鞋時(shí)，會(huì)有什么樣的感受，孩子們的想象力很豐富，同學(xué)們被惹得哈哈大笑。
3.在體會(huì)小貓被送走卡羅爾的心情時(shí)，盡管創(chuàng)設(shè)了情境，可不知是不是因?yàn)楹⒆觽儧]有親身經(jīng)歷還是沒有投入，無法用心去體會(huì)卡羅爾傷心的心情。
4.學(xué)完課文后，再回過頭來比較兩則廣告，讓孩子們了解廣告語的基本特點(diǎn)，并試著自己寫廣告語，雖然模仿的.痕跡較重，但基本上能寫清楚。
學(xué)習(xí)這篇課文，我和孩子們一起度過了快樂的兩節(jié)課，孩子們也聽得非常認(rèn)真，自己也覺得課堂效果還是不錯(cuò)的。
公開課教學(xué)反思 篇9
在許多“精彩紛呈”的課改課中，我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地讀一兩遍課文，就開始談對(duì)課文的理解、感受，甚至表演、改編課文等。一群聰明的小孩在老師的引導(dǎo)下，上演一場(chǎng)場(chǎng)配合默契、皆大歡喜的喜劇。這看起來美麗動(dòng)人，但靜心反思，卻是霧里看花。
沒有實(shí)實(shí)在在的靜心體驗(yàn)、個(gè)性探究，那種浮躁膚淺的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么能把書讀到心里去呢？閱讀是個(gè)對(duì)話的過程，學(xué)生一方面從文本中汲取信息，習(xí)得母語，一方面又總是以自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來作出判斷和選擇，自主構(gòu)建學(xué)習(xí)的意義。而這一種過程，首先要讓文本同化學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)文本。基于這樣的思考，我的做法是讓學(xué)生充分地閱讀文本，并在上課伊始提出自己的疑難問題，教師再根據(jù)學(xué)生提出的`問題進(jìn)行梳理，梳理成學(xué)習(xí)文本的目標(biāo)。這樣的目標(biāo)才是有的放矢，真實(shí)有效。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)，真切地感受文本，扎實(shí)穩(wěn)妥地細(xì)嚼慢咽，吸收文本語言，又將文本語言轉(zhuǎn)化為自己的表達(dá)所需。閱讀是一種對(duì)話，閱讀更是心與心的交流，只有把書讀到心里去了，閱讀才有味道，才有收獲，才有快樂！
公開課教學(xué)反思 篇10
一、學(xué)生的自主合作，探究意識(shí)在教學(xué)中得到了展示。
本文的教學(xué)中，給予了學(xué)生很大的自由度，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，主動(dòng)合作的意識(shí)，大膽表述的能力，使得香菱的`人物形象，內(nèi)心世界，寶釵、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理，從而使學(xué)生感受了文化的魅力，提升了其文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了其語文閱讀、分析表達(dá)遷移多方面的能力。
二、注重對(duì)話教學(xué)
《香菱學(xué)詩》一文的教學(xué)，基礎(chǔ)建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整體體現(xiàn)在對(duì)話上，讓學(xué)生暢所欲言，大膽交流，使其語文的能力得到張揚(yáng)，成功的喜悅得到飛揚(yáng)。
三、注重閱讀創(chuàng)新，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)
在本次教學(xué)中，能把課文當(dāng)作例子，讓學(xué)生遷移，甚至讓學(xué)生悟出了學(xué)語文的秘訣，多讀、勤記、勤奮、刻苦、大膽創(chuàng)作等，這些都還次之，更主要的是讓學(xué)生敢思、敢說、敢于走進(jìn)課文，又能跳出課文，毫無拘束，放膽直言，這正是做學(xué)問之要義，也正是我們應(yīng)該倡導(dǎo)的語文精神。
四、不足點(diǎn)
在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文化了解不多，即使是《紅樓夢(mèng)》，學(xué)生全書讀過的寥寥無幾。這給我很大的觸動(dòng)，在以后的語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，多品佳作，提高語文水平。
公開課教學(xué)反思 篇11
外部原因，因?yàn)樽约簺]有充分對(duì)場(chǎng)地器材的熟悉，只是簡(jiǎn)單的了解了一下比如：學(xué)生數(shù)、對(duì)本教學(xué)單元的.熟悉程度、器材有沒有、場(chǎng)地在那里這些。忽略了實(shí)地考察所有教學(xué)中需要對(duì)各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行檢查。導(dǎo)致今天上課時(shí)，音樂無法播放，學(xué)生實(shí)際人數(shù)比了解的突然增多。因此提醒我們?cè)诮虒W(xué)異地借班上課一定要充分了解和考察上課時(shí)的沒有個(gè)環(huán)節(jié)，做到心中有數(shù)，這樣才不會(huì)倒是出現(xiàn)被動(dòng)局面。
內(nèi)部因素在于，第一，自己的教學(xué)場(chǎng)地設(shè)計(jì)存在漏洞，一開始設(shè)想場(chǎng)地在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，后來改成一個(gè)籃球場(chǎng)，試想五十多人在一個(gè)籃球場(chǎng)內(nèi)活動(dòng)是個(gè)什么概念。明顯上課是感到教師無法照顧，學(xué)生的組織明顯有點(diǎn)混亂。如果能將場(chǎng)地?cái)U(kuò)大一些，這樣每個(gè)小組的練習(xí)區(qū)域清晰，就不會(huì)出現(xiàn)練習(xí)局面的混亂了。第二，教學(xué)中自己的組織教法有漏洞，學(xué)生分組練習(xí)，五個(gè)小組，事先沒有規(guī)劃好各小組長(zhǎng)（體育骨干）的職責(zé)，導(dǎo)致各個(gè)小組成員各自為政，雖然每一個(gè)同學(xué)都是珍珠，可是缺少鏈接，就不能成之為項(xiàng)鏈了。
公開課教學(xué)反思 篇12
今天上午去二小聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課，讓我受到許多的啟發(fā)，課堂上教師成熟教資給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維活躍更是讓我刮目相看。
整節(jié)課，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主任，教師是組織者，體現(xiàn)的非常全面。
整節(jié)結(jié)束以后，進(jìn)行了聽課教研，虞老師對(duì)著節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，首先對(duì)教案進(jìn)行了分析，對(duì)教材分析提出了一點(diǎn)建議，分析時(shí)要著重分析本節(jié)課。
學(xué)情分析：那位老師是利用表格的形式呈現(xiàn)，得到了虞老師的贊賞，同時(shí)也是我要學(xué)習(xí)的地方，還有就是在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)這一塊，盡量要把練習(xí)題呈現(xiàn)，不要用環(huán)節(jié)已達(dá)到目標(biāo)，這么籠統(tǒng)的語言概括，這樣的問題我也會(huì)犯，最后對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)這一塊，他也做了一點(diǎn)提示，她說學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓孩子明白自己的得失，反思自己的'行為，從而明白自己的得失，反思自己的行為，還有對(duì)學(xué)生語言評(píng)價(jià)要是多維的，比如：雖然你說的不完全正確，但是還是要感謝你的勇氣和膽量等等激勵(lì)孩子的語言。
總之，這節(jié)課，我對(duì)教學(xué)有了更深刻的反省。
公開課教學(xué)反思 篇13
本月出示教研課《植物媽媽有辦法》，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為能正確、有感情地朗讀課文，了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的.熱愛和觀察自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn)確定為知道三種植物傳播種子的方法以及詩歌語言的精妙。教學(xué)難點(diǎn)是了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。孩子對(duì)這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個(gè)難點(diǎn)。
本節(jié)課，為了有效地突破重難點(diǎn)，我制作了課件幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)三種植物，并用課件演示如何傳播種子，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，通過示范讀、齊讀、自由讀、個(gè)別讀、帶著表情帶著動(dòng)作讀等方式，讓學(xué)生在讀中理解詩歌的意思，體會(huì)詩歌的美感。
反思本節(jié)課還有很多不足之處。首先，導(dǎo)入過于簡(jiǎn)單；其次，語速過快，對(duì)于美感十足的詩歌，語速應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放慢；第三，課堂時(shí)間安排還需要調(diào)整，前邊講解過細(xì)了，結(jié)構(gòu)出現(xiàn)前邊松后邊緊的情況；第四，準(zhǔn)備倉(cāng)促，對(duì)修改過后的教案熟悉程度不夠，課堂上只能趁著學(xué)生讀課文的時(shí)間熟悉下一步程序。
公開課教學(xué)反思 篇14
本學(xué)期學(xué)校舉行第二屆長(zhǎng)興杯教學(xué)比賽，我的公開課獲得科組第二名�？平M展示課，我選嶺南版小學(xué)美術(shù)第1冊(cè)第16課，《指偶真好玩》。
本課著重訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的啟發(fā)，設(shè)想整個(gè)教學(xué)以表演游戲?yàn)榕d趣點(diǎn)，以學(xué)生自主實(shí)踐探索為主要學(xué)習(xí)形式。在觀看教師的范作表演中激發(fā)學(xué)生的興趣；在觸摸觀察和合作交流中了解制作方法；在設(shè)計(jì)中啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維；在動(dòng)手創(chuàng)造中鍛煉制作的技能；在表演游戲中體會(huì)共享成功的'樂趣。突出在"玩"中學(xué)、在"學(xué)"中玩的教學(xué)形式。
我認(rèn)為這一課有2個(gè)亮點(diǎn)：第一個(gè)是開始導(dǎo)入部分，全科組老師一起合演紙偶劇給學(xué)生欣賞，老師維妙維俏的聲音和漂亮的指偶一下就把學(xué)生吸引住了。學(xué)生更直觀的了解指偶的作用，更好開展本課學(xué)習(xí)。
另一個(gè)亮點(diǎn)是我搭建了一個(gè)表演舞臺(tái)，給學(xué)生在制作好作品后展示作品提供了一個(gè)藝術(shù)平臺(tái)。讓一年級(jí)的孩子不但學(xué)會(huì)看表演，還有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演。
反思這節(jié)課不足的地方，個(gè)人課堂語言表達(dá)還不夠童趣和精練，這要在日常中不斷加以錘煉。
公開課教學(xué)反思 篇15
第三周的時(shí)候我講了公開課——認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形，回憶這一堂課，主要有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：
一、教學(xué)思路太窄，沒有創(chuàng)新。
雖然在課堂上教師與學(xué)生配合默契，但總感覺自己在教學(xué)過程中是不是應(yīng)該有點(diǎn)創(chuàng)新，很少有自己的思路，而是跟隨教材進(jìn)行教學(xué)，怎樣讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生思想想象和創(chuàng)造力，而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生自主探討，愿學(xué)，愛學(xué)。
二、教、講是心理素質(zhì)問題。
按理說有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一年級(jí)的課程又不是很難，學(xué)生又好領(lǐng)導(dǎo)，可是在教學(xué)的時(shí)候還是緊張，心理素質(zhì)太差。這也許平時(shí)對(duì)自己的.要求太少，沒有鍛煉的機(jī)會(huì)有關(guān)系，再今后的教學(xué)中，我要大膽創(chuàng)新，多參加這樣的活動(dòng)，積極磨練自己。
三、對(duì)主題的理解，還需多鉆研。
在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境時(shí)，尤其在讓學(xué)生說正方體有幾個(gè)面，都是什么時(shí)？只注重認(rèn)識(shí)，不注重學(xué)生的親身感知，在讓學(xué)生明白了長(zhǎng)方體、正方體有幾個(gè)面時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生感知什么樣的稱為面？在這，沒有細(xì)致教，處理的太粗糙。
“學(xué)無止境”多學(xué)多問多看，不斷勉勵(lì)自己，學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方法，不斷反思自己的教學(xué)，這樣才能使自己進(jìn)步，不斷提高。
公開課教學(xué)反思 篇16
就這堂課，有以下幾點(diǎn)給我的印象非常深刻從“思想品德”到“品德與生活”課程的名稱改變使我們一下子從舊的課程理念中解放了出來，但同時(shí)教材活動(dòng)性的增加，使我們很難把握好教材，往往是是為了活動(dòng)而活動(dòng)沒有起到品德課應(yīng)起到的教育。在教學(xué)這一課的時(shí)候，在講到植物在秋天變化，葉子脫落下來后堆在樹根下，順勢(shì)發(fā)問學(xué)生：“你想向樹葉學(xué)習(xí)什么呢？”引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樹葉這種無私奉獻(xiàn)的精神。
在學(xué)生匯報(bào)自己看到秋天的變化時(shí)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察的同時(shí)，引出“牛頓觀察蘋果落地”一事例，這種期待式的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得更佳的積極性。
介紹中秋節(jié)的來歷。對(duì)于課本上沒有出現(xiàn)的內(nèi)容，老師適時(shí)的補(bǔ)充了進(jìn)去。我想這是很有必要的說明。在上課前充分的收集與本課有關(guān)的資料，不關(guān)是學(xué)生應(yīng)做的，更是教師應(yīng)做的。
另外在“為什么有的.樹葉在秋天的時(shí)候還是綠色的”這一問題上，教師讓學(xué)生回家自己尋找答案，下節(jié)課一起研究，這種探究式的學(xué)習(xí)方式是我們?cè)撎岢摹?/p>
老師在每次分組活動(dòng)之前都提出了相應(yīng)的要求：比如說不要大聲叫嚷，要注意傾聽別人的發(fā)言，要團(tuán)結(jié)合作等等；我想這是有必要的，因?yàn)榈湍昙?jí)的自控能力比較差，所以在活動(dòng)之前提出相應(yīng)的要求變于活動(dòng)的積極開展。
公開課教學(xué)反思 篇17
人與自然的和諧關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感受生命的豐富多彩和提高自我認(rèn)識(shí)有著積極的作用。新學(xué)期的第一課是小雨沙沙，對(duì)于雨天孩子是最喜歡的了，在雨里淌水，用傘接雨水，甚至是瘋跑在雨里挨淋，直到自己變成小小落湯雞。孩子們對(duì)雨天并不陌生，但是孩子的'記憶力有一個(gè)特點(diǎn)，記住的快，忘記的也快。所以我首先讓學(xué)生聽雨聲，然后出示雨天的圖片讓學(xué)生觀察雨，啟發(fā)學(xué)生嘗試用不同的形態(tài)的點(diǎn)、線、面對(duì)小雨進(jìn)行描繪。大部分學(xué)生能夠找到合適的方式表現(xiàn)出雨的形態(tài)。在觀察對(duì)比時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用線條的粗細(xì)，長(zhǎng)短或是疏密表現(xiàn)出雨的力度和大小。讓學(xué)生感受到繪畫的獨(dú)特魅力。
第二階段是說說自己在雨天的感受，同學(xué)們會(huì)的問題都很積極，教學(xué)氣氛很好。第三階段請(qǐng)學(xué)生想象自己變成小花小草時(shí)的心情。她們會(huì)張大嘴巴，開心的喝著水。有些同學(xué)還用形象的動(dòng)作表示出小花小草開心時(shí)的表情。
第四階段引導(dǎo)學(xué)生用圖形畫出自己想象的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生和老師一起相處步驟圖，讓學(xué)生們大膽發(fā)言，添加內(nèi)容，啟發(fā)其他同學(xué)的想法。
最后請(qǐng)同學(xué)們自己大膽想象，畫出自己的想象作品。
整個(gè)過程銜接比較好，教師能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察想象。在想象環(huán)節(jié)如果能夠引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，脫離教材提供的作業(yè)提示，真正的自己思考可能會(huì)更好。
公開課教學(xué)反思 篇18
每一位教師在上完每一節(jié)課后都要對(duì)上過的課進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，但到底總結(jié)什么、反思什么，對(duì)這個(gè)問題還很模糊。學(xué)習(xí)了《教師怎樣上好公開課》一書后，對(duì)怎樣撰寫課后反思有了新的認(rèn)識(shí)和理解。
教學(xué)反思實(shí)際就是教后想想，想后寫寫，認(rèn)真思考一下得與失。
一、記成功之舉
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�；層次清楚。條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教學(xué)方法上的`改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛�，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
二、記“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作射門、深刻的反思、探究忽然剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
三、記教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡既皇录a(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
四、記學(xué)生見解
五、記再教設(shè)計(jì)
總之，寫課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無話則短，以記促思，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
公開課教學(xué)反思 篇19
年月日的知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的時(shí)分秒的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上我首先從介紹年歷入手，孩子們對(duì)年歷的認(rèn)識(shí)只是有個(gè)大致印象，對(duì)會(huì)不會(huì)看，怎么看并沒有明確的認(rèn)識(shí)。所以，我決定從認(rèn)識(shí)年歷開始，然后再圈出自己的生日。再展示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：
a、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日；
b、了解大月、小月的知識(shí)，并能正確記憶。
再一個(gè)環(huán)節(jié)就是在記憶大月小月的時(shí)候。當(dāng)我提出大家有沒有什么好方法幫助我們記憶的'時(shí)候，沒想到同學(xué)們大部分都能說出“一三五七八十臘”，我再直接給出“三十一天永不差”，大月就順利記住了。后來我又介紹了另一種記憶大月的方法：“要找大月請(qǐng)記住，七八兩月是大月，七月之前找單數(shù)，八月之后找雙數(shù)”。至此，孩子們對(duì)大月小月已記憶的差不多了。
我在介紹拳頭記憶法的時(shí)候，講的就相對(duì)快了一些。我覺得只要孩子們能準(zhǔn)確記憶大月小月，了解一下拳頭記憶法就可以了。也沒多想，就直接進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)了。事后想想，對(duì)于課本中明確出現(xiàn)的知識(shí)，一定要讓學(xué)生明解了解并掌握。我在講課的時(shí)候，老是擔(dān)心學(xué)生說的太浪費(fèi)時(shí)間，或者擔(dān)心學(xué)生說不到點(diǎn)上。忘了學(xué)生才是課堂的主體，要充分的相信學(xué)生，要“以生為本”。讓他們先通過自學(xué)解決一部分，然后再通過合作探究，小組交流學(xué)生，通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能解決了的東西，課堂上就不用再重復(fù)了。老師只是對(duì)一些學(xué)生不太明確的知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)撥一下就可以了。
公開課教學(xué)反思 篇20
上完《小池塘》公開課后，細(xì)細(xì)體會(huì)這節(jié)課的得失，課堂預(yù)設(shè)和生成之間有很大的差距，有很多值得思考的地方�！缎〕靥痢芬徽n，是一篇寫景的散文，課文通過對(duì)池塘里水波、蘆葦、白云、太陽、月牙、星星在水中的倒影展開了豐富的想象，給人一種美得愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。教學(xué)《小池塘》這篇課文的時(shí)候，我設(shè)定的最重要的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)上，盡情的發(fā)揮想象，去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”。孩子們善于發(fā)現(xiàn)，他們喜歡把他們知道的，別人還沒發(fā)現(xiàn)的說出來，頭腦很活躍。
但是這節(jié)課，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備和學(xué)科專業(yè)知識(shí)的欠缺，有很多需要注意的地方?jīng)]有注意到，導(dǎo)致這節(jié)課有一些遺憾。第一：對(duì)課標(biāo)把握不準(zhǔn)去，我在課堂上要求學(xué)生默讀，語文新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的默讀要求是：學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。但一年級(jí)的學(xué)生基本不會(huì)默讀，一般從二年級(jí)才可以訓(xùn)練，學(xué)生需要在訓(xùn)練中逐步做到，這點(diǎn)我需要注意。第二：關(guān)于比喻句，在教學(xué)中，我有一個(gè)解釋比喻句的.環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解比喻句，這是很不妥當(dāng)?shù)�，讓孩子們自己造比喻句的時(shí)候前面的鋪墊不夠，導(dǎo)致學(xué)生不太容易理解。除此之外，PPT的頁數(shù)過多，應(yīng)該刪除一些重復(fù)的內(nèi)容，上課朗讀指導(dǎo)的方法太單一，效果不好。這堂課中還有許多地方值得我繼續(xù)去反思，作為老師，我也需要不斷學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己的課堂更加生動(dòng)有趣，孩子們更樂于學(xué)~
公開課教學(xué)反思 篇21
這節(jié)公開課我主要圍繞全文的情感變化來展開，抓住直接描寫情感變化的字詞，按照其演變推進(jìn)來梳理全文脈絡(luò)。
首先，在通讀全文的'基礎(chǔ)上，要求學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者思想情感變化的字詞，即“樂——愀然——喜”，再在此基礎(chǔ)上具體討論作者“因何而樂、為何而悲、喜在何處”，并結(jié)合文本具體分析討論導(dǎo)致這些情感變化的原因。
總的來說，這節(jié)課我基本把握住了全文脈絡(luò)，使整堂課能夠圍繞教學(xué)重點(diǎn)“作者的情感變化”這一條主線來展開，重點(diǎn)較為突出，故而思路會(huì)相對(duì)清晰。
此外，在各個(gè)板塊的銜接上，比較注重銜接語的設(shè)計(jì)，使課堂整體上能夠連貫自然地進(jìn)行。
但是，這堂課也存在了很多不足，首先是對(duì)學(xué)生的信心不足，遇到自己認(rèn)為相對(duì)較難的問題，會(huì)不自覺地就開始把主動(dòng)權(quán)掌握在自己手里，給予學(xué)生發(fā)揮的空間相對(duì)不足。以后在課堂上要學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，有些問題可以大膽地放手讓學(xué)生自己討論，從而得出結(jié)論，使其能更主動(dòng)積極地參與到課堂中來。
并且，課堂中學(xué)生回答之后，給予的點(diǎn)評(píng)力度不夠，要適時(shí)予以回應(yīng)，和學(xué)生真正互動(dòng)起來。
另外，語速過快，大大加快了課堂節(jié)奏，使得學(xué)生想要跟上會(huì)有點(diǎn)累；并且問題設(shè)置過于碎片化，一個(gè)接一個(gè)地拋出來，使人應(yīng)接不暇，加重學(xué)生上課負(fù)擔(dān)，同時(shí)也容易使學(xué)生囿于教師思路，缺乏自主性。而問題的過于碎片化，容易使得課堂內(nèi)容分析顯得零散，對(duì)重點(diǎn)的情感“樂、悲、喜”點(diǎn)得不夠透徹。需要進(jìn)一步改進(jìn)！
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