班主任教學(xué)反思

    在參與學(xué)校組織的個(gè)人研修課前，對(duì)于選擇班級(jí)我曾有過(guò)顧慮。因?yàn)樗�教的三個(gè)班級(jí)都是所在年段中基礎(chǔ)差的班，對(duì)于自己的教學(xué)效果會(huì)不會(huì)有影響，這也是實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校提倡“杜郎口”式的“三三六”式放手教學(xué)，把講臺(tái)讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，我非常贊同，但對(duì)于這幾個(gè)差班來(lái)說(shuō)，能行嗎？平常教起來(lái)都格外費(fèi)勁，花費(fèi)的心血不是雙倍，而是好幾倍�？墒侨绻�不改革，這些孩子將會(huì)與好班的孩子間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。

    冷靜思考分析以后，我決定：就用相對(duì)更差一些的四年五班�？煞桨改�？怎樣讓這些不愛(ài)發(fā)言，不會(huì)學(xué)習(xí)的孩子能掌握應(yīng)該掌握的教學(xué)內(nèi)容，尤其是本節(jié)課的幾個(gè)重難點(diǎn)句子的掌握，句型的變換及其回答。

經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，分析，研究，我想形成一個(gè)針對(duì)差班孩子學(xué)習(xí)的學(xué)與教的方法。于是，本節(jié)課也是我研究、實(shí)踐的一個(gè)初試。

首先，在心理上給予孩子們一個(gè)良好的自信的鼓勵(lì)。不僅在本節(jié)課，每節(jié)在講英語(yǔ)課前，我都要送給孩子們一句話，以激勵(lì)他們，今天送給他們的每日一句話是：I believe  I can  fly ! (我相信我能飛！) 并在授課前，與學(xué)生一起大聲說(shuō)并展開(kāi)雙臂做飛的姿式，反復(fù)了三次，孩子們的臉上露出了愉快的笑容。

然后，用真誠(chéng)的語(yǔ)言贊美他們?nèi)齻�(gè)月來(lái)每天都在進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心。

在突破本節(jié)重難點(diǎn)及任務(wù)教學(xué)時(shí)，我是這樣做的：

1．               沒(méi)有按教參上的框框去教孩子，而是利用教學(xué)漢語(yǔ)的方法，讓學(xué)生先識(shí)字，找到與本節(jié)相關(guān)的單詞直接圈在課文上，從而進(jìn)一步地對(duì)事先學(xué)過(guò)的單詞熟悉、理解、辯認(rèn)；由識(shí)單詞——記短語(yǔ)——完整句子——整篇課文。

2．               在教學(xué)重難點(diǎn)句型時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)讀、理解每一個(gè)句子，然后找到重點(diǎn)、難點(diǎn)的句型或沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的句型�？筛鶕�(jù)實(shí)際情況適當(dāng)提示、引導(dǎo)。這樣，學(xué)生會(huì)較容易地找到要求的內(nèi)容，讓“聽(tīng)似困難，做并不難”的體驗(yàn)，在學(xué)生的心理有了反應(yīng)。從而大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理壓力，讓“跳一跳腳就能夠到”的理念，在學(xué)生身上得到證實(shí)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

3．               平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，通過(guò)“學(xué)生教學(xué)生”活動(dòng)，使有些平時(shí)認(rèn)為非常差的學(xué)生到前面“講課”，激勵(lì)其他學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，以不落后他人的“意識(shí)形成”，促進(jìn)教與學(xué)的正態(tài)效果逐漸顯現(xiàn)。

4．               但課堂上還有許多地方有待于完善。目前，對(duì)于如此一個(gè)班級(jí)的轉(zhuǎn)變，我們尚需給他們一個(gè)適應(yīng)、激活的過(guò)程，我相信，他們的潛力會(huì)挖掘出來(lái)的。

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