培養(yǎng)低年級學生良好的學習習慣

在素質(zhì)教育的今天，隨著教材內(nèi)容的不斷變化，教師的課堂教學理念正在不斷更新，教師的教學策略也在不斷改進。但是作為低年級的教師，仍應該把培養(yǎng)低年級孩子的學習習慣擺在重中之重，因為小學低年段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養(yǎng)學生的良好學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。甚至影響到孩子的未來。在開學初，我對本班學生先進行一次初步的聽、說、讀、寫這幾方面測試，發(fā)現(xiàn)學前兒童能基本符合小學課堂習慣要求的大約只有十個左右，比例為百分之二十左右。這個數(shù)據(jù)告訴我，要想讓以后的語文課堂達到預期的目標，培養(yǎng)習慣為首要任務。如何培養(yǎng)孩子良好的學習習慣呢？下面我主要從兩大方面談談我的粗淺做法，供大家一起探討與交流。

一、把握課堂四十分鐘，用眼神關(guān)注、手勢提示和小組獎懲來培養(yǎng)學生傾聽習慣和表達能力

在低年級上課的老師，怎樣做到課前精心備課，課堂又能達到自己預期的目標？我認為教會孩子認真傾聽至關(guān)重要。因此，教師在課堂上要隨機應變，根據(jù)學生的情感變化及時采取相應的措施，指導他們認真聽講，積極思考。我在課堂上常應用這三種方法來幫助他們更認真地聽課。1、眼神暗示法。在上課過程中，我一般不輕易停下課去批評學生，遇到不認真的學生我會用眼神與他們交流。通過眼神關(guān)注讓他們意識到要馬上停手，認真聽講。2、手勢提示法。對于個別還是無法馬上注意力集中的孩子，我會邊上課邊走到他們的面前，摸一摸他們的頭或?qū)⑺麄兊氖謹[好以示提醒他們。3、被動控制法。如遇到他們手上在玩一些與課堂無關(guān)的東西時，我會暫時先將它們收上來，等下課時讓他們來找我承認錯誤后拿走。這樣做一是避免了經(jīng)老師提醒他們收起來后有可能再拿出來玩，二是使他們懂得，課堂不注意聽講是不尊重他人的行為，就要找老師賠禮道歉，學會尊重別人，知錯了以后才會去改正。4、不定時檢查法。發(fā)現(xiàn)思想不集中的孩子，我會故意請他來評價前面的孩子，或讓他們學著前面孩子說的再說一遍，這樣，多次提醒、暗示，經(jīng)過一個學期的訓練，我發(fā)現(xiàn)有百分之九十左右的學生已養(yǎng)成自控的能力，課堂傾聽有了極大的飛躍。

在學生進入一年級時，我們就要培養(yǎng)學生發(fā)言做到大聲、大方、大膽。我主要從兩方面來訓練。1、示范。面對能大聲，大方發(fā)言的孩子，我經(jīng)常會請他們當小老師進行示范。2、鼓勵。對于膽小的孩子，不管他發(fā)言的好壞我首先都會先表揚他敢于舉手站起來的勇氣，再告訴他們你說的很好，如果再大聲些，小朋友會更佩服你的。以此給他們自信。對于發(fā)言有進步的孩子，我經(jīng)常會向他們豎起大拇指，并說“佩服”“太棒了”或嘖嘖稱贊。使學生有了一份成功的自豪感。我還會給他們講故事，告訴他們大聲、大方、大膽表達的好處，經(jīng)過一段時間的訓練，他們發(fā)言更積極了，膽子更大了，聲音也更響亮了。

當然，低年級在課堂上應用獎懲來提高學生的傾聽習慣和表達能力是非常有效的。每節(jié)課我都會進行小組比賽，通過小組的力量去幫助一些學生。好的獎勵，比如給小組添上一張笑臉；差的小懲罰，比如將差的小組的笑臉扣掉，獎勵給好的小組；又比如在讀書時，請不認真的小組再讀一遍等。這樣一評比，小組的同學積極性很高，發(fā)現(xiàn)同桌沒坐好，都會主動去提醒他們。自然，老師上課就輕松多了，因為有了許多小幫手。當然上課

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