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《密鋪》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-17 13:06:06 婉詩(shī) 教育論文 我要投稿
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《密鋪》教學(xué)反思(通用9篇)

  隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么你有了解過反思嗎?下面是小編整理的《密鋪》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《密鋪》教學(xué)反思(通用9篇)

  《密鋪》教學(xué)反思 篇1

  我今天上課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)里的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課。由于密鋪是個(gè)新的知識(shí)點(diǎn),可能會(huì)有老師不是很熟悉,所以我這里簡(jiǎn)單的介紹一下有關(guān)密鋪的背景材料。

  1、《密鋪》的定義、起源及其數(shù)學(xué)價(jià)值

  將圖形拼砌在一個(gè)平面上。圖形之間不會(huì)重疊、也沒有空隙,這就是密鋪平面。著名的畫家埃舍爾繪畫中發(fā)現(xiàn)許多圖形有規(guī)律的排列在一起能夠創(chuàng)造出許多美麗的圖案,而且里面蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)知識(shí),例如,在所有的常規(guī)的多邊形中,僅僅三角形、四邊形和正六邊形能被用于密鋪,埃舍爾在他的鑲嵌圖形中利用了這些基本的圖案,他幾何學(xué)中的反射、變化和旋轉(zhuǎn)來獲得更多的變化圖案。這就為數(shù)學(xué)界打開了已和通向廣闊領(lǐng)域的大門。

  2、密鋪知識(shí)的教學(xué)情況

  新課程人教版在四年級(jí)下冊(cè)安排了一頁(yè)密鋪知識(shí),教材提供了一些用長(zhǎng)方形、正方形、三角形密鋪起來的圖案,讓學(xué)生知道什么是密鋪并感受密鋪創(chuàng)造的美。五年級(jí)上冊(cè)來探究哪些圖形可以密鋪,并計(jì)算密鋪圖形的'面積,到初中二年級(jí)再詳細(xì)研究密鋪圖形與正多邊形的角度關(guān)系。

  基于這樣的認(rèn)識(shí),又考慮到是五年級(jí)的學(xué)生,對(duì)很多圖形已有了初步的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形的面積計(jì)算,所以我把四年級(jí)和五年級(jí)的兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了整合,設(shè)計(jì)以下兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):

 。1)通過鋪一鋪、擺一擺等實(shí)踐活動(dòng),探索哪些平面圖形可以密鋪,在操作的過程中感受密鋪,并感受這些圖形的特點(diǎn)。

  因?yàn)榭紤]到在初中還會(huì)進(jìn)一步研究可以密鋪的條件,所以本節(jié)課只是讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受密鋪的特點(diǎn),操作直觀感受哪些圖形可以密鋪。

 。2)在設(shè)計(jì)密鋪圖案的過程中,體會(huì)到圖形之間的轉(zhuǎn)換,體會(huì)到在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中也可以欣賞美、創(chuàng)造美,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,享受由美帶來的愉悅。

  因?yàn)樘幱谶@個(gè)年齡階段的孩子已經(jīng)初步具有感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力,對(duì)美有了一定的渴望與追求,在被學(xué)生一向視為枯燥抽象的數(shù)學(xué)課上引進(jìn)生活中美的事物,滲透一些數(shù)學(xué)文化,引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,用自己的心靈去感受美,用自己的智慧去創(chuàng)造美,從而激發(fā)學(xué)生愛生活,愛學(xué)習(xí)的美好情感,同時(shí)也給數(shù)學(xué)教學(xué)增添幾分親和力。

  課的結(jié)構(gòu):

  一是創(chuàng)設(shè)情境,在操作中進(jìn)一步感知密鋪,欣賞圖片,了解圖片里是由哪些圖形密鋪而成的,理解密鋪概念。

  二是聯(lián)系生活中的密鋪在交流中感知密鋪圖形,通過操作來探究哪些圖形可以密鋪。

  三是自己創(chuàng)作密鋪,并計(jì)算密鋪圖形的面積,鞏固平面圖形的面積計(jì)算能力,增加數(shù)學(xué)味。最后是欣賞密鋪,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)美。

  在整個(gè)上課思路中,我力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

  在上課過程中,我力求體現(xiàn)出備課思路,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深。整節(jié)課中我比較滿意的是學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造、交流部分。學(xué)生的創(chuàng)造能力、想像潛力是無限的,他們?cè)O(shè)計(jì)的密鋪?zhàn)髌纷屛液艹泽@,特別是當(dāng)我把他們的作品在黑板上展示時(shí),學(xué)生的欣賞能力以及評(píng)價(jià)能力又讓我佩服。有學(xué)生說:“我非常喜歡第2幅圖,因?yàn)樗脑O(shè)計(jì)很有創(chuàng)意,把三角形不斷地變化方向,形成豐富多彩的圖案”。有的說:“我覺得第4幅圖也很有創(chuàng)意,他的顏色搭配非常巧妙!薄,我們的學(xué)生多么會(huì)評(píng)價(jià)人!整個(gè)過程非;钴S。

  但這一節(jié)課也留下了很多遺憾:由于這是一節(jié)活動(dòng)課,所以我對(duì)學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的情況備的不夠全面,在學(xué)生設(shè)計(jì)作品時(shí)缺少了必要餓指導(dǎo),比如對(duì)設(shè)計(jì)沒有要求大方得體,結(jié)果有的同學(xué)很有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)了圖案,單由于畫的小而沒法展示.學(xué)具的處理和安排上還欠考慮。本節(jié)課讓學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)有點(diǎn)少,在課后如果留一些時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問題走出課堂,進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí),更會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的欲望。

  《密鋪》教學(xué)反思 篇2

  五年級(jí)的學(xué)生對(duì)一些平面圖形有了較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),對(duì)本課將要提到的地磚也通過平時(shí)的觀察及組織學(xué)生課前開展的假日小隊(duì)活動(dòng)有了更深的了解,具備了在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)手拼擺、合作交流、共同探討的知識(shí)儲(chǔ)備和能力。因此本課的學(xué)習(xí)方法主要是學(xué)生利用教師提供的多種學(xué)具,自主探索、小組合作、相互交流、共同探究規(guī)律。

  處于這一年齡階段的`孩子已經(jīng)初步具有感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力,對(duì)美有了一定的渴望與追求。因此,在被同學(xué)們一向視為枯燥抽象的數(shù)學(xué)課上引進(jìn)生活中美的事物,把數(shù)學(xué)與發(fā)現(xiàn)、感受生活中的美,并進(jìn)而創(chuàng)造美有機(jī)結(jié)合,真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)即教育”的思想。引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,用自己的心靈去感受美,用自己的智慧去創(chuàng)造美,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛生活、愛學(xué)習(xí)的美好情感。

  一、新課引入。

  讓學(xué)生通過觀察取之于生活的密鋪的圖片,先有一個(gè)感性上的認(rèn)識(shí),然后直截了當(dāng)給出“平面圖形的密鋪”概念,從而上升到理性的認(rèn)識(shí)。

  二、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、交流。

  提出問題后,不再是教師給出答案,灌輸知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生單純地依賴于模仿、記憶,而是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,并且小組合作交流。

  三、做出總結(jié)和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

  在整個(gè)上課思路中,我力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。數(shù)學(xué)思想和方法。

  在上課過程中,我力求體現(xiàn)出備課思路,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深。整節(jié)課中我比較滿意的是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、交流部分。學(xué)生的潛力是無限的,有著不同思維方式的不同學(xué)生在動(dòng)手探索和交流之后所迸發(fā)的思維的火花讓我很吃驚,整個(gè)探索過程非常生動(dòng)活潑,并富有個(gè)性;但這一節(jié)可也留下了很多遺憾:

  1、在理論驗(yàn)證時(shí),由于難度較大,學(xué)生反應(yīng)不是很活躍,課堂有些沉悶。

  2、由于時(shí)間限制,最后開展的活動(dòng)有些倉(cāng)促,活動(dòng)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。

  不過“吃一塹,長(zhǎng)一智”,這對(duì)于我也是一筆財(cái)富。我相信,隨著不斷的磨練,在我的課堂上會(huì)看到更精彩的畫面。

  《密鋪》教學(xué)反思 篇3

  1.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)引發(fā)學(xué)生深刻的理解概念。

  記得有這樣一句話:用眼看了就知道了,動(dòng)手做了就理解了。所以本節(jié)課在密鋪的概念教學(xué)上采取的學(xué)生動(dòng)手試一試的方法,學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓形在鋪地時(shí)有縫,用正方形密鋪就沒有縫,順勢(shì)揭示出密鋪的定義。使學(xué)生自己感受鋪與密鋪的區(qū)別,從而理解什么是密鋪。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),避免數(shù)學(xué)中密鋪知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)中把的面鋪滿就是密鋪產(chǎn)生沖突。

  2.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的過程意識(shí)。

  學(xué)生通過動(dòng)手驗(yàn)證知道那些圖形可以單獨(dú)密鋪,進(jìn)一步思考探究不能單獨(dú)密鋪的圖形怎么辦?可以通過兩種或兩種以上的圖形進(jìn)行組合來進(jìn)行密鋪。最后展開想象創(chuàng)造出美麗的密鋪圖案,整個(gè)課堂都圍繞一個(gè)主題層層深入。學(xué)生經(jīng)歷了猜想——驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)——總結(jié)的自主探究的學(xué)習(xí)過程。體驗(yàn)到了探究成功的快樂。既重視了知識(shí)本身的建構(gòu),有重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu),充分體現(xiàn)了學(xué)生從“問題情境——思考解決——應(yīng)用拓展”的意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程。

  3.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)給足學(xué)生做數(shù)學(xué)的時(shí)間和空間

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是“再創(chuàng)造”,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.過程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成的結(jié)論。而應(yīng)是由學(xué)生親自參與、生動(dòng)活潑、主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出極大的探究熱情,交流、探討充分,對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不斷加深。

  4.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

  問題意識(shí)是一種探究意識(shí),是創(chuàng)造的起點(diǎn)。要讓學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中自主發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題,鼓勵(lì)他們探索解決問題的有效方法。本節(jié)課從生活中未建完的體育場(chǎng)館引發(fā)學(xué)生密鋪問題。又通過想知道哪些圖形可以單獨(dú)密鋪怎么辦?引出動(dòng)手驗(yàn)證的數(shù)學(xué)方法。那不能單獨(dú)密鋪的圖形就不能密鋪了嗎?激發(fā)學(xué)生解決問題的思考。這些問題情境引發(fā)了學(xué)生地認(rèn)知沖突,促進(jìn)探究向深層次推進(jìn)。學(xué)生通過小組合作的形式,采用自主研究的學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)、大膽猜測(cè)、努力探索,進(jìn)一步提出問題,合作研究并解決問題,很大程度上調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,同時(shí),學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,并能夠運(yùn)用于生活,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)帶給人的美感,認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

  《密鋪》教學(xué)反思 篇4

  《奇妙的圖形密鋪》是一次根據(jù)有關(guān)平面圖形特點(diǎn)進(jìn)行觀察、操作、思考和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)的活動(dòng)。通過這次活動(dòng),目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)平面圖形的特征,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法在生活中的廣泛應(yīng)用。

  本節(jié)活動(dòng)課共安排了三個(gè)部分:

  第一部分“觀察與理解”,首先讓學(xué)生觀察生活中常見的用磚鋪成的地面或墻面,學(xué)生都能感受到這些圖形所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律的.美感,讓學(xué)生初步理解什么是圖形的密鋪。師相機(jī)告訴學(xué)生密鋪是數(shù)學(xué)中最有趣和最美麗的部分之一,詢問學(xué)生你在哪里曾經(jīng)也見到過平面密鋪呢?在學(xué)生感受到密鋪就在我們身邊,它讓我們的生活變得更加多姿多彩。

  第二部分“思考與操作”,通過剛才的欣賞,發(fā)現(xiàn)正方形、長(zhǎng)方形、正六邊形是能夠單獨(dú)密鋪的,課件出示課本上五種圖形,讓學(xué)生先猜測(cè)他們能否密鋪,再動(dòng)手驗(yàn)一驗(yàn)?zāi)愕牟聹y(cè)。這樣做的目的是通過讓學(xué)生動(dòng)手操作和思考,探索并了解能夠進(jìn)行密鋪的平面圖形的特點(diǎn),讓學(xué)生知道有些平面圖形可以密鋪,有些則不能。接著采用七角板,進(jìn)行兩種圖形的密鋪,全班交流每組密鋪的不同的情況。讓學(xué)生感受不僅用一種平面圖形能密鋪,用兩種甚至更多的圖形也能密鋪成一個(gè)美麗的平面。從而在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)密鋪的含義,更多地了解有關(guān)平面圖形的特征。

  第三部分“欣賞與設(shè)計(jì)”,先讓學(xué)生欣賞用兩種或兩種以上不同圖形密鋪的美麗圖案,在讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的密鋪圖案,進(jìn)一步的讓學(xué)生感受到圖形密鋪的奇妙,獲得數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)。

  最后環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)師正是將數(shù)學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合,用密鋪的方法為我們?cè)O(shè)計(jì)了各種美麗的圖案,師生一起欣賞,結(jié)束本節(jié)活動(dòng)課。

  《密鋪》教學(xué)反思 篇5

  《奇妙的圖形密鋪》是一堂綜合應(yīng)用課,是生活中非常普遍的現(xiàn)象,它給我們帶來豐富的變化和美的享受。本冊(cè)教材中,通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些可以密鋪的平面圖形,會(huì)用這些平面圖形在方格紙上進(jìn)行密鋪活動(dòng),從而進(jìn)一步理解密鋪的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

  本課中,教師搜集了大量生活中的密鋪實(shí)例和精美的的密鋪?zhàn)髌罚箤W(xué)生在驚嘆之余感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性與藝術(shù)性,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí),讓學(xué)生感受到生活中處處存在數(shù)學(xué)知識(shí),用數(shù)學(xué)知識(shí)不僅可以解決實(shí)際問題,還可以美化生活,提高學(xué)生的審美能力。

  本節(jié)課的教學(xué),我主要安排了以下學(xué)習(xí)任務(wù):課前觀察,激發(fā)興趣,熟悉操作——初步感知密鋪的特點(diǎn);活動(dòng)探究,發(fā)現(xiàn)交流——通過學(xué)生操作,進(jìn)一步理解密鋪的特點(diǎn);圖片欣賞——體驗(yàn)“密鋪”與我們的生活緊密結(jié)合,看到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用;綜合運(yùn)用——?jiǎng)?chuàng)作設(shè)計(jì),使學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的過程,拓展延伸并欣賞體驗(yàn)數(shù)學(xué)美。

  在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí),教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的.數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課上,我通過讓學(xué)生先猜想,再驗(yàn)證,在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,然后展示實(shí)驗(yàn)成果,讓學(xué)生獲得充分的成就感。

  在欣賞生活中的“密鋪”圖片的教學(xué)環(huán)節(jié),盡管學(xué)生們有了初始的觀察與操作體驗(yàn),但如果不去很好地聯(lián)系生活,他們對(duì)于密鋪的認(rèn)識(shí)還是比較膚淺的。圖片欣賞,是為了學(xué)生更好體驗(yàn)“密鋪”與我們的生活緊密結(jié)合,知道它在生活中是非常普遍的現(xiàn)象,領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用之廣泛。欣賞,使學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)美;創(chuàng)作,把學(xué)生所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到了實(shí)踐中。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中“了解數(shù)學(xué)藝術(shù),體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力”,從而在學(xué)生內(nèi)心得到升華。

  一位教育學(xué)家曾經(jīng)指出:經(jīng)驗(yàn)或感受是不能夠用語(yǔ)言或書本來傳授的知識(shí),只有一個(gè)人親身體驗(yàn)到了,他才能真正獲取這種知識(shí)。因此,我在教學(xué)中始終貫徹了如下理念:

  1、清晰授課;

  2、多樣化教學(xué);

  3、任務(wù)導(dǎo)向明確;

  4、積極引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程;

  5、確保學(xué)生成功率。

  這些,是教師安排每一學(xué)習(xí)任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn);是我把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、教材安排的基礎(chǔ);更是本節(jié)課較為成功的保證!

  《密鋪》教學(xué)反思 篇6

  這節(jié)課的內(nèi)容是節(jié)選于超腦麥斯創(chuàng)造力《奇妙的圖形》。以四年級(jí)下冊(cè)《密鋪》這一課為基礎(chǔ),利用學(xué)具,自主探索、小組合作、相互交流、共同探究密鋪中圖形的規(guī)律。六年級(jí)的學(xué)生對(duì)一些平面圖形有較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),具備了在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)手拼擺、合作交流、共同探討的知識(shí)儲(chǔ)備和能力。

  本節(jié)課設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,由擺一擺到想一想再擺,再到只看不擺,以及最后的爭(zhēng)分奪秒,層層遞進(jìn),提升學(xué)生的認(rèn)知能力,在不知不覺中將所學(xué)知識(shí),自然而然的生成。

  在整個(gè)上課思路中,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的`機(jī)會(huì),在反復(fù)的操作活動(dòng)中,孩子們一次次體會(huì)著有序思考,學(xué)習(xí)著數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的方式,提升思維能力。幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法。并利用加分機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  為了呈現(xiàn)一節(jié)較為完整的課,我將兩節(jié)課的內(nèi)容合為一節(jié)課,課堂容量較大,由于時(shí)間限制個(gè)別活動(dòng)開展的有些倉(cāng)促,沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。在一個(gè)活動(dòng)中,由于難度較大,學(xué)生反應(yīng)不是很活躍,課堂有些沉悶。一堂活動(dòng)課,對(duì)課堂的控制能力要求非常的高,我還需再實(shí)踐、再磨煉。

  《密鋪》教學(xué)反思 篇7

  回顧這次獲獎(jiǎng)的過程,得到了很多人的幫助,如老前輩吳國(guó)輝老師,好朋友黃偉翔、吳坤玲等,更離不開我們數(shù)學(xué)科組的兄弟姐妹們,在這就一并謝謝啦。在試教過程中,當(dāng)時(shí)的主線是以參觀朋友的家的墻面地面設(shè)計(jì)引出平面圖形及后面的教學(xué)環(huán)節(jié),感覺上就沒有什么新意及吸引學(xué)生的教學(xué)主線。經(jīng)過后來的改進(jìn),我以比賽地點(diǎn)學(xué)校為切入點(diǎn),通過一條校道的鋪設(shè),開始要求他們選擇能夠進(jìn)行密鋪的一種平面圖形,通過深入的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白,除了同一種的平面圖形能進(jìn)行密鋪,多種的圖形組合也可以進(jìn)行密鋪。這時(shí),我再問學(xué)生:“如果現(xiàn)在再來鋪這條校道,你會(huì)向李校長(zhǎng)提出什么建議?”從而引出下面的設(shè)計(jì)一份校道鋪設(shè)方案的密鋪?zhàn)髌翻h(huán)節(jié)。這樣看來,整個(gè)教學(xué)過程主線分明,而且以學(xué)生的所在學(xué)校為背景,要求他們?yōu)閷W(xué)校出謀劃策,有很強(qiáng)的主人翁意識(shí)與責(zé)任感。另,在試教時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生一到電腦室上課就高興得忘乎所以,不受控制,課堂紀(jì)律比較亂。在上課時(shí),我以小組評(píng)價(jià)為手段,與學(xué)生約定,他們課堂的積極參與,我的那句命令,那個(gè)手勢(shì),他們就應(yīng)該怎樣做,能做到的,就給這小組貼上一些可愛的小動(dòng)物或圖案,只要那個(gè)小組能得到我手中總數(shù)八個(gè)圖案中的五個(gè),就整個(gè)小組成員都能獲得神秘的禮物。而我給每個(gè)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的圖案,拼在一起時(shí)又是密鋪的作品!既為我小結(jié)時(shí)所用,也讓學(xué)生一節(jié)課中都“包圍”在所學(xué)的知識(shí)之中!

  下面是我這節(jié)課的具體做法:

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域,是新課程的一個(gè)特色,也是新數(shù)學(xué)課程中一個(gè)全新的內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生初次接觸,又與生活有緊密的聯(lián)系,因此在設(shè)計(jì)時(shí)我安排四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

  第一個(gè)層次:首先由上課地點(diǎn)的校園引入新課,有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在這個(gè)過程中我充分利用多媒體課件,讓美麗的校園園栩栩如生的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。借助現(xiàn)代教育技術(shù)生動(dòng)、直觀地展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生親身感受、理解知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過程,從而使學(xué)生獲得豐富的感性材料。多媒體課件的應(yīng)用順利的讓學(xué)生融入到情境中,開門見山的引出了密鋪,同時(shí)也感受到密鋪在生活中的廣泛應(yīng)用。

  第二個(gè)層次:通過觀察、猜想、驗(yàn)證與分析等思維方式和學(xué)生的動(dòng)手操作,交流討論等活動(dòng),探索并了解能夠進(jìn)行密鋪的平面圖形特點(diǎn),知道有些平面圖形可以密鋪,有些則不能。開始時(shí)提出“學(xué)校的李校長(zhǎng)告訴我,打算把這條校道鋪上地磚,你們是中心小學(xué)的小主人,你將選擇什么形狀的地磚”的問題,引出同一種的平面圖形的密鋪。最后,“如果現(xiàn)在再來鋪這條校道,你會(huì)向李校長(zhǎng)提出什么建議?”從而引出多種平面圖形組合的密鋪,為密鋪的研究進(jìn)行了拓展與延伸。

  在一節(jié)常規(guī)的數(shù)學(xué)課上,我不得不準(zhǔn)備大量的學(xué)具讓學(xué)生進(jìn)行操作,準(zhǔn)備學(xué)具是一件細(xì)小繁雜的事,而且學(xué)具的再利用性不高。本節(jié)課我采用了在計(jì)算機(jī)機(jī)房授課的形式,把學(xué)生的學(xué)具改為互動(dòng)性強(qiáng)的word文件,讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行圖形密鋪的探索。一方面,大大縮減了準(zhǔn)備學(xué)具的時(shí)間,而且這樣的文件共享性強(qiáng)可以無數(shù)次使用。另一方面,在計(jì)算機(jī)上完成拼擺過程學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣極高,在學(xué)生操作完后便于直接進(jìn)行演示。整理學(xué)具節(jié)省下來的時(shí)間留給學(xué)生讓學(xué)生有足夠的自主探索的空間。充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探索、合作交流和動(dòng)手操作能力,從而使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

  第三個(gè)層次:通過欣賞生活中美麗的密鋪圖案,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有趣的密鋪?zhàn)髌。借助多媒體課件,將生活中的密鋪應(yīng)用、大自然的密鋪和埃舍爾的密鋪?zhàn)髌访纴雒缞J地展示給同學(xué)們,直接給予視覺的刺激,進(jìn)一步感受圖形密鋪的奇妙,獲得數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)。在評(píng)價(jià)作品時(shí)設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)系統(tǒng),簡(jiǎn)單操作又能夠直接顯示出結(jié)果馬上給學(xué)生評(píng)價(jià),讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的滿足感。

  反思整堂課,教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有效整合改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生能夠積極投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的活動(dòng)中去。但本節(jié)課在具體的實(shí)施過程中也存在著一定的不足。在課前設(shè)計(jì)過程中對(duì)于學(xué)生的實(shí)際水平應(yīng)該做一定的調(diào)查,上課過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的能力超出預(yù)期,而個(gè)別學(xué)生的能力有限,完成學(xué)習(xí)任務(wù)有些吃力。課堂中組織了小組活動(dòng),但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生還要多予以帶動(dòng)和幫助。另外一堂課的時(shí)間有限,妨礙了學(xué)生設(shè)計(jì)出更好的作品,在今后開展本堂課時(shí),應(yīng)該更多的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愿意在課外的時(shí)間投入到創(chuàng)作中去,以便更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性思維。

  過程性評(píng)價(jià)采用小組密鋪圖案比一比評(píng)價(jià)量規(guī)。對(duì)學(xué)生采取激勵(lì)式的評(píng)價(jià),既注重學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)和參與程度又凸顯小組合作的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

  終結(jié)性評(píng)價(jià)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,本節(jié)課采用學(xué)生作品評(píng)價(jià)表鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)造多參與。同時(shí)采用網(wǎng)上投票進(jìn)行自評(píng)他評(píng)的方式讓學(xué)生既能對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),又能反映學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的滿意程度。

  《密鋪》教學(xué)反思 篇8

  第一次接觸“密鋪”是在上學(xué)期的市小學(xué)數(shù)學(xué)名師大講壇上,當(dāng)時(shí)就有一種沖動(dòng)——我也要上上密鋪的課,這學(xué)期學(xué)校要我上校本研修活動(dòng)課,我就想給大家上上“密鋪”,因?yàn)檫@是一個(gè)比較新的“課題”,很少有老師上過,可能探討的話題會(huì)更多些,于是我就選擇了上“密鋪”,希望通過全體老師的討論,能給大家?guī)硪稽c(diǎn)思考,帶來一點(diǎn)探討。

  本次研修活動(dòng),我選擇了五年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生,孩子們是在學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單平面圖形正方形和長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,在四下的時(shí)候,孩子已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是密鋪,本冊(cè)學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算后教材也出現(xiàn)了“鋪一鋪”的實(shí)踐活動(dòng)。我整合四下和五上的兩塊內(nèi)容,讓孩子們來研究密鋪。主要設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、讓學(xué)生理解什么是密鋪;

  2、讓學(xué)生探索哪些平面圖形可以密鋪;

  3、讓學(xué)生探索為什么可以密鋪。以此來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,發(fā)展學(xué)生的思維,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受探索數(shù)學(xué)的樂趣。通過兩次教學(xué)反思如下:

  一、“密鋪”是學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象,但孩子們探索“為什么可以密鋪”有一定的難度。

  在兩次教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)菀桌斫狻懊茕仭钡母拍睿材芘e出生活中的很多例子,但是孩子不理解,圖形為什么可以密鋪?我也預(yù)料到學(xué)生會(huì)有難度,第一次試教時(shí),把學(xué)生拽的很緊,聽課老師認(rèn)為:孩子們已經(jīng)理解了為什么可以密鋪,但教師導(dǎo)的太多,探究的味不濃。于是,在第二次教學(xué)時(shí),就做了調(diào)整,揭示了“拼接點(diǎn)”以后,讓學(xué)生自己探索密鋪的幾幅圖有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),想就此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)密鋪的圖形——拼接點(diǎn)處的幾個(gè)角相加都是360°,然而經(jīng)過討論以后,孩子們出現(xiàn)了不知所措的現(xiàn)象,總是說不到點(diǎn)子上,老師費(fèi)了很大的勁才得出了結(jié)論。這引起了我的思考:“為什么可以密鋪”教材并沒有提出要求,教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)要求,不應(yīng)過度拔高,特別是針對(duì)農(nóng)村的孩子。

  二、“密鋪”是學(xué)生初中時(shí)才真正研究的數(shù)學(xué),小學(xué)里的.密鋪到底擺在什么位置? 這幾天瀏覽了幾篇文章,發(fā)現(xiàn)“密鋪”也是初中的實(shí)踐活動(dòng)課,教材里講到——平面圖形的密鋪,又稱做平面圖形的鑲嵌,在平面上密鋪需注意:各種圖形拼接后要既無縫隙,又不重疊;還讓學(xué)生研究密鋪的條件。反思我的教學(xué),發(fā)現(xiàn)我把小學(xué)里的“密鋪”的位置擺錯(cuò)了,如果不研究平面圖形為什么可以密鋪?而是讓學(xué)生在理解了密鋪的概念、知道哪些圖形可以密鋪以后再讓學(xué)生設(shè)計(jì)密鋪的圖案,或許對(duì)學(xué)生來說會(huì)更有價(jià)值。

  《密鋪》教學(xué)反思 篇9

  《密鋪》一課通過學(xué)生的動(dòng)手操作,在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解了密鋪的含義,了解了可以密鋪的圖形形狀,認(rèn)識(shí)圖形密鋪知識(shí)在生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  在本課的教學(xué)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、欣賞密鋪圖案的構(gòu)成后,通過做一做,先讓學(xué)生自己將一張白紙對(duì)折3 次,在對(duì)折后的折紙上任意畫一個(gè)平等四邊形,并把這個(gè)平等四邊形剪下來。這樣就得到了8個(gè)形狀相同、大小也相同的平行四邊形。然后再讓學(xué)生通過拼一拼,發(fā)現(xiàn)平行四邊形可以密鋪平面。接下來討論讓學(xué)生三角形和梯形能否密鋪平面,小組討論交流后很容易達(dá)成共識(shí),即任意兩個(gè)相同的.三角形或者梯形都能拼成一個(gè)平行四邊形,而平行四邊形是可以密鋪的,所以三角形和梯形也可以密鋪平面。

  在學(xué)生直觀上認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形等四邊形都可以密鋪平面以后,教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,歸納出可以密鋪平面的圖形的特點(diǎn),即同一個(gè)頂點(diǎn)的各個(gè)拼接圖形的角的和為360度。學(xué)生在歸納這一點(diǎn)時(shí)稍有困難,表明分析與概括的能力還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。

  在明確了密鋪的條件后,學(xué)生便會(huì)自主地設(shè)計(jì)密鋪的圖案,并能以此為依據(jù)進(jìn)行一些平面圖形能否密鋪平面的判定,比如說絕大多數(shù)學(xué)生可以根據(jù)正五邊形、正八邊形和圓的特征,先斷定這幾種圖形不能密鋪平面,對(duì)一些理解上有困難的學(xué)生,則可以從動(dòng)手操作中得出結(jié)論。

  在拓展性的學(xué)習(xí)中,多數(shù)學(xué)生還以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以平日的觀察為原形,設(shè)計(jì)出了以一種或者幾種圖形組成的密鋪圖案,顯示出一定的審美觀念。

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