思想教育--多給學(xué)生一些時(shí)間
現(xiàn)代中學(xué)生生活在改革開(kāi)放時(shí)期,思想、心理特征上都有以往同齡人所不同的特點(diǎn)。他們大量接受外界社會(huì)信息,難免是精華、糟粕俱心。作為我們教師來(lái)說(shuō),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,不能急于求成,而應(yīng)注意教育效果。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“不要急于處罰學(xué)生,要好好想一想是什么促使他犯這種或那種過(guò)失的。”為了有效地做好學(xué)生思想轉(zhuǎn)化工作,我認(rèn)為教師應(yīng)該有意識(shí)地多留些時(shí)間讓學(xué)生陳述、爭(zhēng)辨和思考。一般來(lái)說(shuō)應(yīng)該注意在下列幾個(gè)方面多給學(xué)生一些時(shí)間。
一、多給學(xué)生一些解釋的時(shí)間
無(wú)論學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤,教師都應(yīng)讓他講話,決不能堵學(xué)生的嘴。我認(rèn)為師生所受的教育不同,認(rèn)識(shí)能力也不一樣,對(duì)于某個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),教師已洞察昭然,學(xué)生尚朦朧昏然。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生如果一見(jiàn)教師就遭訓(xùn)斥,很容易產(chǎn)生逆反心理,釀成抗教情緒,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“隨你批,聽(tīng)你罵,大小錯(cuò)誤不認(rèn)帳”的現(xiàn)象。這樣,他們的錯(cuò)誤思想或行為非但得不到及時(shí)糾正,反而會(huì)給教師帶來(lái)教育上的負(fù)效應(yīng)。
為了避免這一點(diǎn),我對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,堅(jiān)持不堵嘴,不塞言,盡量做到開(kāi)啟言路,?引發(fā)講話。我一般使用這些問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生:(1)剛才是怎么回事?能談?wù)剢幔浚?)你認(rèn)為這樣做對(duì)嗎?有什么想法?(3)為什么會(huì)犯這個(gè)錯(cuò)誤?該怎么辦呢?就這些問(wèn)題,無(wú)論學(xué)生談多談少,我都認(rèn)真聽(tīng),并適當(dāng)提點(diǎn)看法。由于師生雙方都能講,情感比較融洽,學(xué)生的解釋使教師情況更明,教師的意見(jiàn)使學(xué)生易于接受。實(shí)踐告訴我,多給些時(shí)間,讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)明情況,作些解釋?zhuān)處熓┙痰尼槍?duì)性、可行性強(qiáng)些,隨意性、盲目性少些,施教的情境會(huì)暢通寬松,效果也較好些。
二、多給學(xué)生一些申辯的時(shí)間
從常情說(shuō),學(xué)生跟教師回嘴頂牛常會(huì)引起教師的不滿。而教育實(shí)踐證明,給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生回回嘴,頂頃牛,多少有點(diǎn)益處,至少有利于教師了解學(xué)生頂撞的“力點(diǎn)”,有利于教師了解事情的各個(gè)側(cè)面,體察學(xué)生“委屈”的真情,從而揣摩學(xué)生的錯(cuò)誤思想,透視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),也有利于教師對(duì)教育方法的反思和改進(jìn)等等。我在工作中,盡量給時(shí)間讓學(xué)生申辨,從中捕捉有關(guān)信息,然后先冷處理些日子,再找他變,一次不成兩次,兩次不成三次,直至學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)客觀事實(shí),服從道理說(shuō)明為止,有效地促進(jìn)了這類(lèi)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化。如:我班有位屬膽汁型的學(xué)生,常跟任課教師頂牛。我找了他,從他的申辨中,我了解到:一次上體育課時(shí),?教師要求學(xué)生跑步、由于天氣熱,同學(xué)們都懶得跑,他說(shuō)了句氣話“那你們就別跑好了。”(該同學(xué)體育很好)這句話被教師聽(tīng)見(jiàn),引起一場(chǎng)誤會(huì)。
我又從申辯中了解到這位學(xué)生與其他任課教師頂牛的原因是由于自己學(xué)習(xí)跟不上,心里著急。了解了學(xué)生頂憧的“力點(diǎn)”,問(wèn)題就迎刃而解。最后這位學(xué)生向各位任課教師陪禮道歉,得到教師的好評(píng)。他解開(kāi)了疙瘩,心情舒暢,成績(jī)自然上去了。
三、多給學(xué)生一些反思的時(shí)間
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