試論“兩課”-—教師育人的課外途徑

克思主義理論課和思想品德課教師（簡稱“兩課”教師），是學校德育隊伍的重要方面軍，肩負著幫助學生樹立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的思想品德和提高科學文化素質(zhì)等重大使命。實現(xiàn)這一特定教育職責的途徑無非有兩條：一是通過課堂教學對學生進行系統(tǒng)的理論灌輸，另一條則是通過課堂外（包括所有非“兩課”課堂教學以外的其它育人形式）對學生施以教育和影響。

對于前一條途徑各級教育主管部門和廣大“兩課”教師都比較注重，在不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方法，提高課堂教學質(zhì)量方面做了大量研究探索和實際工作。但對后一條途徑，還未引起包括“兩課”教師在內(nèi)的有關(guān)人士應有的重視。因此，進一步認識“兩課”教師履行育人職責的課外途徑的重要性、必要性，努力拓寬課外育人的領域，并采取有力措施調(diào)動“兩課”教師從課堂內(nèi)向課堂外延伸的積極性、主動性顯得十分迫切。

一、“兩課”教師教育職責的實現(xiàn)必須實行課堂內(nèi)外的有機結(jié)合

首先，“兩課”有別于其他課程的顯著特點之一是其具有極強的現(xiàn)實針對性和實踐性，必須緊密結(jié)合發(fā)展變化著的國際國內(nèi)政治、經(jīng)濟、文化形勢和學生的思想實際來進行。對此，課時十分有限的課堂教學往往難以解決，它需要“兩課”教師在課外做深入細致的調(diào)查研究，在廣泛接觸學生的過程中掌握其思想脈搏，弄清楚他們關(guān)注的熱點、難點問題，然后才可能有針對性地進行教育。同時，人們思想品德和世界觀的形成離不開社會實踐活動，只有通過社會實踐，才能更好地建立起接受教育的認識基礎和感情基礎，也才能更有效地實現(xiàn)知與行的轉(zhuǎn)化。因此，對青年學生的思想教育也不能僅停留在課堂上，還必須在實踐過程中進行。

其次，教書育人是所有教師的天職，但作為專職從事思想理論教育的“兩課”教師，在這方面的責任更大，更應成為履行這一職責的榜樣和模范。誠然，結(jié)合課程內(nèi)容對學生進行思想政治教育是育人的基本途徑，但是學生的不少思想困惑和各種問題的暴露大量地還是在課外，因而他們更需要良師益友及時釋疑解惑和心靈溝通。另外，學生對“兩課”教師在課堂上講授的理論及做人道理的接受和認同，往往很大程度上是從“兩課”教師在課外的言行中得到強化或弱化的。這就更要求“兩課”教師為人師表，言行一致，以自己高度的思想覺悟、高尚的品德情操、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、良好的教風等人格力量潛移默化地去影響和感染學生。

再次，“兩課”及其教師在學校思想政治工作中地位的體現(xiàn)和作用的發(fā)揮也不僅只是在課堂上和學生教育方面，而是應包括課堂外和教職工思想政治教育全方位上的。如果“兩課”教師僅把自己的教育職責定位在學生方面，教育途徑僅局限在課堂上，與學校全方位的思想政治工作不相配合、自己把自己孤立起來，封閉起來，勢必影響其在學校地位的確立和作用的發(fā)揮。這也是一些學�！皟烧n”及其教師地位不高，吸引力、影響力不大的重要原因之一。要知道，學校領導及方方面面對“兩課”及其教師的重視、支持程度，是與他們在學校思想政治工作中的實際作用成正相關(guān)的。一個游離于學校思想政治工作大系統(tǒng)之外的，對學校全方位的思想政治工作無足輕重的“兩課”教師是不可能受到高度重視而大有作為的。

二、“兩課”教師課外育人途徑的基本形式

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