非弱智學(xué)習(xí)困難兒童vtq內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究
本研究從分析viq內(nèi)部結(jié)構(gòu)入手，旨在為這一部分學(xué)習(xí)困難兒童的教育和轉(zhuǎn)變提供一定的心理學(xué)依據(jù)。方法測驗工具《韋氏兒童智力量表》（wisc-cr）中國修訂本，由林傳鼎、張厚粲主修，適用于6-16周歲的少年兒童。
被試本研究從600名智商為"中下"及"臨界"水平的小學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童中隨機抽取180名作為本實驗研究的對象，其中低年級組（8周歲以下）60名，中年級組（8-10周歲）60名，高年級組（10周歲以上）60名。
分析與討論不同年齡組學(xué)習(xí)困難兒童viq內(nèi)部結(jié)構(gòu)是存在差異的。低年級組"理解"得分低于其他項目。說明低年級學(xué)習(xí)困難兒童的判斷能力，運用實際知識解決問題的能力，以及對于普通常識的運用和理解能力低于其他能力的發(fā)展。低年級學(xué)習(xí)困難兒童詞匯掌握的水平和缺陷直接制約了理解能力的發(fā)展，詞匯是理解的基礎(chǔ)。因此加強低年級學(xué)習(xí)困難兒童語言基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，培養(yǎng)課外閱讀的興趣，拓寬他們的知識范圍是很有必要的。
中年級學(xué)習(xí)困難兒童應(yīng)從數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)入手中年級學(xué)習(xí)困難兒童數(shù)學(xué)能力落后于其他能力的發(fā)展。
"常識"、"類同"、"詞匯"能力發(fā)展緩慢低年級、中年級和高年級從"常識"、"類同"和"詞匯"能力的角度而言發(fā)展緩慢，各年級間不存在顯著性差異，這一結(jié)果表明，學(xué)習(xí)困難兒童構(gòu)成viq的大部分因子無隨年齡增長而發(fā)展的趨勢。學(xué)習(xí)困難兒童以上三項能力的緩慢發(fā)展，難以適應(yīng)一定的教學(xué)目標和要求。
如果能針對學(xué)習(xí)困難兒童的智力結(jié)構(gòu)特點開展教育和幫助，在一定程度上改善學(xué)習(xí)困難的狀況，提高學(xué)習(xí)成績是有希望的�！ �
�。ㄕ浴缎睦砜茖W(xué)》1998年第2期）