“先學(xué)后教，作業(yè)前移”應(yīng)解決的問(wèn)題

“先學(xué)后教”是對(duì)傳統(tǒng)課堂“先教后學(xué)”的一個(gè)歷史性改革與突破。它使課堂教學(xué)重心前移，使學(xué)生的問(wèn)題、疑難、矛盾得以提前暴露、展現(xiàn)。教師課堂教學(xué)更有目的性和針對(duì)性，更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性，對(duì)最大限度提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力無(wú)疑是有效的。然而，任何新方法在實(shí)施過(guò)程中總會(huì)遇到新問(wèn)題，不能淺嘗輒止遇難而退或新鞋老路虛與委蛇，只有不斷地實(shí)踐、思考、總結(jié)才能逐步完善。我根據(jù)開(kāi)學(xué)以來(lái)各年級(jí)實(shí)施“先學(xué)后教、作業(yè)前移”情況，針對(duì)一些問(wèn)題提出自己的看法，歡迎大家一起討論，盡快把學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新舉措與教學(xué)實(shí)際更完美地結(jié)合，形成具有盱中特色的新的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。

1、觀念

觀念決定行為，舊的觀念與教學(xué)方式很難改變，必然對(duì)新教學(xué)方式設(shè)施產(chǎn)生制約。馬克·吐溫說(shuō)過(guò)：“當(dāng)你手中唯一的工具是一把鐵錘的時(shí)候，世界上所有的東西在你看來(lái)都變成了鐵釘。”學(xué)生是有思想有思維能力的活生生的人，不是鐵釘，再也不能以過(guò)去單一灌輸?shù)姆绞阶鳛楣ぞ撸�讓學(xué)生被動(dòng)、痛苦地學(xué)習(xí)。應(yīng)該提高學(xué)生元認(rèn)知能力，快樂(lè)自主地學(xué)習(xí)。著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)方法是動(dòng)手——提問(wèn)，解決問(wèn)題。最好的教學(xué)方法是讓學(xué)生提問(wèn)，解決問(wèn)題，不要只傳授知識(shí)——要鼓勵(lì)行動(dòng)�！币�把學(xué)生看成是教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重要資源，要激發(fā)調(diào)動(dòng)這一資源。當(dāng)我們把一個(gè)任務(wù)交給學(xué)生，就是對(duì)他的最大信任，這本身就會(huì)帶來(lái)開(kāi)拓感和成就感，他們會(huì)在一種充分自由狀態(tài)下，通過(guò)他自己的思維的感覺(jué)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的安排，把資源發(fā)揮利用得最合理�！跋葘W(xué)后教，作業(yè)前移”恰好提供了這樣一種可能。如果教學(xué)中遇到什么問(wèn)題的話，不是說(shuō)這種方式本身有什么不好，而在于我們?nèi)绾稳ジ倪M(jìn)去適應(yīng)，不能因噎費(fèi)食，要反思自身有那些地方?jīng)]有做好。我覺(jué)得要解決好三個(gè)問(wèn)題：一是急于求成的觀念。俗話說(shuō)：欲速則不達(dá)。在：“先學(xué)”的過(guò)程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度及其他因素的不同，需要我們?nèi)ブ笇?dǎo)，去幫助，學(xué)生有個(gè)轉(zhuǎn)換適應(yīng)的過(guò)程，必須究因識(shí)果，體察求索，不可失之急躁。二是對(duì)學(xué)生潛能的認(rèn)識(shí)觀念，要相信學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。正如布魯姆所說(shuō)的：提供足夠的時(shí)間與適當(dāng)?shù)膸椭�，百分之九十五的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一門(mén)學(xué)科達(dá)到高水平的掌握。三是人性的觀念。教師要對(duì)學(xué)生技能有積極的、向善的、信賴的態(tài)度，相信學(xué)生具有自我負(fù)責(zé)的精神及獨(dú)立學(xué)習(xí)、自我負(fù)責(zé)的愿望。德國(guó)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

2、先學(xué)

學(xué)生的“先學(xué)”不是那種漫無(wú)目的的學(xué)，也不是沒(méi)有教師指導(dǎo)下的學(xué)，決不能膚淺、片面，需要一個(gè)過(guò)程，需要一定方法，需要足夠的自學(xué)時(shí)間。通過(guò)課前獨(dú)立學(xué)習(xí)、嘗試練習(xí)，解決好自身現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自我教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）意識(shí)和自我教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）能力的發(fā)展。

一是要有計(jì)劃地“先學(xué)”，每節(jié)課都要提出預(yù)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)超前預(yù)習(xí)，每個(gè)班級(jí)的每個(gè)學(xué)科，有一個(gè)統(tǒng)一的預(yù)習(xí)進(jìn)度，統(tǒng)一的預(yù)習(xí)練習(xí)，便于統(tǒng)一組織教學(xué)。二是有指導(dǎo)地“先學(xué)”，根據(jù)要求不同可分為常規(guī)性“先學(xué)”，即重點(diǎn)放在閱讀和雙基的學(xué)習(xí)上，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)初步了解，這是我們過(guò)去常做的。突破性“先學(xué)”：針對(duì)教材的目標(biāo)、重難點(diǎn)，讓學(xué)生自己去推導(dǎo)、演算，突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提高探究、解決問(wèn)題的能力。我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的“先學(xué)”，就是要求學(xué)生基本達(dá)到這樣的預(yù)習(xí)水平。拓展性“先學(xué)”：在自主學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生參閱與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課外讀物、材料以更好地解決、學(xué)習(xí)教材，提升自主學(xué)習(xí)的效果。對(duì)一些自學(xué)能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)該這樣做，這也是要通過(guò)我們的指導(dǎo)爭(zhēng)取人人都有這樣的能力，是我們的目的所在。因?yàn)閷W(xué)生水平有差異，不同的學(xué)生提出不同的要求，要加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)的能力。三是“作業(yè)前移”，作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)效果的最好的方法，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，必須做出書(shū)面的預(yù)習(xí)作業(yè)，老師才能根據(jù)學(xué)生的

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