關于教師評價的思考

  只有評估者確立正確的評估思想，才可能科學地設計和操作實施評估，才可能合理地處理和應用評估結果，從而充分發(fā)揮評估功能。就教

育評估而言，正確的評估思想應包括：①明確教師評估的目的與意義；②樹立正確的評估功能觀；③正確把握教師職業(yè)特點和教師評估的特點；④掌握教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）評估的基本原則；⑤形成正確的教師觀與質量觀。這五方面構成對教師評估的全面評估思想。對“教師應該扮演一個什么樣的角色”問題的回答，不能不從傳統(tǒng)的答案中走出，對教師的評估，就必須有新的思想觀念來指導。比如，對于教學的理解，陶行知先生當年提出，教學有兩個層次，“教學生”是第一個層次，“教學生學”是第二個層次。在當時的時代背景下，這一思想無疑是一種先進的教學觀。如果站在當今的時代背景來看，“教學生學”就只能是一種低層次的教學，“教學生會學”才是高層次的教學。也就是說，教師的責任已不僅在于給學生多少信息或教會學生掌握、理解多少人類積累起來的文明成果，而更要注重培養(yǎng)學生主動獲取與處理信息的能力。

  在社會主義市場經濟的大背景下，對教師的評估，應把師德師風這一內容放在十分重要的位置。學校干部教師對待自己工作的態(tài)度是影響

師德師風的重要因素。概括起來，大致有四種態(tài)度表現(xiàn)：①把教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）工作當作一種事業(yè)來做。對工作精益求精、兢兢業(yè)業(yè)，按教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）規(guī)律辦事，忠誠黨和國家的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）事業(yè)。②把教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）工作當作一種謀生的手段和職業(yè)。對工作比較安心，但工作缺乏積極主動性和創(chuàng)造性。③把教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）工作當作一個跳板。在這個跳板上，主要有兩種表現(xiàn)：一是消極等待尋找機會；二是積極工作，創(chuàng)造條件。都以離開學校為最終目標。④對工作認識不清、目的不明，缺乏責任心。

正確表示評估結果是教師評估實踐的重要環(huán)節(jié)  

　　如何正確地表示評估結果是整個評估過程十分重要的環(huán)節(jié)，它直接關系到整個評估工作的水平和科學性程度，關系到對教師的正確認識和采取的管理措施。評估結果的表示有多種方法，概括地說，有定量的、定性的和定性定量相結合的三種表示方法。具體可分為：

１．分數(shù)解釋法。

　　對評估的結果直接以分值的形式表示出來，不做任何語言描述，以自然分數(shù)線作為劃分基準的臨界點，用評估結果所得分數(shù)與基準分比較，得出評估結論。分數(shù)解釋法是教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）評估常用的一種表示方法。它包括目標參照性分數(shù)與常模參照性分數(shù)兩種具體表示形式。目標參照性分數(shù)是用以表示評估對象實際水平與某種評估標準的差距或相對程度的一種標記形式，有百分制、５分制、等級記分制等具體形式。常模參照性分數(shù)是用以表示評估對象相互之間差異的數(shù)字，具體形式有Ｚ分數(shù)、Ｔ分數(shù)、Ｃ量表分數(shù)、斯坦分數(shù)等。

２．等級解釋法。

　　對評估的結果由分值轉換成等級，以等級的標準為基準，就確定的評估內容對評估對象作出解釋。這種表示形式適用于教師評估中的單項評估。如用“優(yōu)秀”、“合格”或“不合格”來表示一位教師的師德水平。此外，還有名次、百分位數(shù)等具體等級表示形成。名次表示法是根據(jù)評估對象符合某種評估目標要求的程度，用自然數(shù)表示其優(yōu)劣好壞的先后順序。一般

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