教育管理 - 讓學生的口袋里盛滿成長的快樂

　　在眾多的雜志、報紙上，我們時�？吹竭@樣的表述：中國目前的基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）所培養(yǎng)出來的學生解題能力很強，可是成功與快樂的體驗少，自信心不足，沉靜、自卑、膽小、被動。同很多國家的孩子相比，中國學生心理素質(zhì)、學習能力、創(chuàng)造能力等可持續(xù)發(fā)展能力弱勢非常明顯。這與我們評價孩子的方法不無關系。

　　新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價體系，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。在這個轉(zhuǎn)變過程中，真正體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的理念。在實驗過程中，我覺得現(xiàn)在提倡的成長記錄袋（又叫快樂成果袋）體現(xiàn)了學生評價的新理念。

　　設計理念——體現(xiàn)人文性

　　我們知道，新課程的實施，必須要建立一種發(fā)展性的評價體系，改變以往課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，要促進學生的發(fā)展，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求。基于這樣的理念，我們設計了學生成長記錄袋：封面背景是熟透了的蘋果，意即學生的收獲，下面是蘇霍姆林斯基的名言（我們的育人目標），再下面是孩子的個人檔案（姓名、性別、聯(lián)系電話、個人信箱，讓人一看就知道主人是誰）。記錄袋的反面是成果的分類，有德育、智育、體育、綜合教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）……成長記錄袋里放著孩子們各個階段獲得的成果。從這個設計理念看，它比以往發(fā)給孩子一本單調(diào)的成績報告冊更有人情味，這里有一份優(yōu)秀的試卷、一份好的作業(yè)、一本精美的日記、一張獎狀……可以發(fā)現(xiàn)，它不僅是學生經(jīng)過努力獲得的成績，更是學生自信、勇氣的見證，它能幫助學生不斷認識自我，建立自信，促進學生已有認知水平的提高，充分發(fā)揮學生評價的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）功能。

　　動靜交流——體現(xiàn)動態(tài)性

　　成長記錄袋既是一種過程性評價，也是一種發(fā)展性評價。操作時，我們看到評價的主體是學生，而評價的參與者有學生、老師、家長以及學生所生活的社區(qū)，這種多渠道參與的評價制度，使學生可以從各個方面了解自己，明確自己的努力方向。在收集材料的過程中，教師可以幫助學生不斷調(diào)整自己的學習方式。這樣做，也是為了創(chuàng)新學生管理，使每個孩子在原有的基礎上都有所提高，對傳統(tǒng)的學生評價模式也是一種挑戰(zhàn)。學校定期進行成長記錄袋的評比交流活動，有靜態(tài)的展示，也有動態(tài)的評比。

　　走進我校２０個班級，你會發(fā)現(xiàn)，在每個教室里的墻壁上，在最醒目的地方，老師和學生把成果袋布置起來了。每個班還起了不同的名字：花開的聲音；努力著、思索著；收獲；碩果累累……這些激勵的詞語讓人一看就能產(chǎn)生美好的愿望。在這里，每個學生都有一個位置，沒有誰占的位置特別多，只有成果的多少，袋子的厚薄，而在老師的心目中，在同學的心目中，這是平等的，不分輕重的。午間、課余，學生喜歡在這里逗留、欣賞，任課老師走到哪

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