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用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
[內(nèi)容摘要]任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)是緩解信息技術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生個(gè)體差異的一個(gè)教學(xué)方法，作為這一教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)手段--《信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)》，讓學(xué)生了解整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的任務(wù)及進(jìn)程，利用網(wǎng)頁交互性，讓學(xué)生參加討論，分享彼此收獲，讓學(xué)生參加練習(xí)、考試，評(píng)價(jià)自已學(xué)習(xí)情況，同時(shí)老師也可根據(jù)學(xué)生成績作出質(zhì)量分析。
[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上考試、質(zhì)量分析、《信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)》
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最大的蔽病是，無論學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)情況、接受能力多么不同，老師授課時(shí)僅能用同一聲音，同一內(nèi)容，同一進(jìn)度來指導(dǎo)他的學(xué)生。這不僅限制了優(yōu)秀學(xué)生飛翔的翅膀，同時(shí)又讓后進(jìn)生聽課時(shí)苦不諶言。正如前行在森林中的探路者，必須倚靠指南針地圖才能走出莽莽林海，我們面對(duì)的這些在學(xué)海泛舟的學(xué)子們也急需地圖和指南針實(shí)時(shí)糾正歧途，找出一條適合自已的航路。但由于目前師資匱乏，面對(duì)學(xué)生，我們真是心有余而力不足。
隨著計(jì)算機(jī)越來越多地介入教學(xué)領(lǐng)域，CAI軟件方興未艾，計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化的趨勢，交互性的特點(diǎn)越來越啟發(fā)我們的思維--我們能不能利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)教學(xué)網(wǎng)，在這個(gè)網(wǎng)中，描繪出一個(gè)"知識(shí)森林"的全貌，每個(gè)學(xué)生都可以用這張"森林地?quot;找出自已在森林中的位置，進(jìn)而為自已找出一條最適合的道路。但他們必不是彼此分隔的,利用教學(xué)網(wǎng)內(nèi)建的BBS,每個(gè)探路者都可以發(fā)表自已的經(jīng)驗(yàn),新的收獲,甚至發(fā)出SOS。教師也可加入到這場不受時(shí)空所限的討論中去。當(dāng)然，當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，學(xué)生可以進(jìn)入教學(xué)網(wǎng)的考試系統(tǒng)，對(duì)他們的收獲作一檢驗(yàn)，考試系統(tǒng)擁有一個(gè)題庫，教師從題庫中抽題組卷讓學(xué)生限時(shí)完成，完成后可以立刻統(tǒng)分，進(jìn)行質(zhì)量分析，教師從學(xué)生的答題中認(rèn)識(shí)學(xué)生的不足，在輔導(dǎo)時(shí)便可有所側(cè)重……這一切不是我們理想中的教學(xué)嗎？
這一切在Internet深入人心的時(shí)代已不在是理論上的空談，《福州一中信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)》（以下簡稱教學(xué)網(wǎng)）就是其中一個(gè)范例。
這個(gè)教學(xué)網(wǎng)分為教學(xué)、考試、管理三模塊，前者與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)息息相關(guān)，后者兩者主要以質(zhì)量分析為目標(biāo)。
一、教學(xué)模塊
自從信息技術(shù)列入中學(xué)課程，它的授課方式一直是個(gè)備受爭議的話題，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與相對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)有很大差異，首先一點(diǎn)，它的受眾層次差異很大，如果簡單將課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐組合一起，那么上課必然不受學(xué)生歡迎，而上機(jī)實(shí)踐，學(xué)生又感覺像在重復(fù)動(dòng)作，索然無味。學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)造力正在受到壓制。其實(shí)，又何必讓"方的，圓的，長的，扁的"學(xué)生經(jīng)過教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工廠鍛壓后變成同一模子的學(xué)生呢？"條條大路通羅馬"，確立一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過自我實(shí)踐，研究探索，也許得到東西要比在課堂上聽到的要多得多，因?yàn)閷W(xué)生不僅獲得的知識(shí)，也從中得到了獲得知識(shí)的方法。
我們教學(xué)實(shí)踐中一直采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，以學(xué)生為主體，告訴學(xué)生必要的理論知識(shí)后，就公布今天的基本任務(wù)是什么，高級(jí)任務(wù)是什么。最后展開討論，總結(jié)今天的收獲。我們這一"還政于民"的作法立刻受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)，教師贏得教學(xué)的輕松，把更多的時(shí)間精力放在觀察
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