談任光輝才老師的教學(xué)思想

談任光輝才老師的教學(xué)思想立新學(xué)校校長 劉建勛 7月21日 任光輝老師1962年畢業(yè)于北京師范學(xué)院。1976年調(diào)入我校后，在區(qū)進(jìn)修學(xué)校張士充老師的帶領(lǐng)下，參加研究“怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力”這一課題。1980年在沈陽全國數(shù)學(xué)教學(xué)研討會上，宣讀了題為“加強空間想象能力的培養(yǎng)”的論文，1982年《北京教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）》第七期刊載了這篇論文。此后，他專注于學(xué)科教學(xué)的研究和實踐，并在“如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造主動、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境”這一專題的研究上頗見成效。

在長期的教學(xué)實踐中，他深刻認(rèn)識到，要使學(xué)生 獲得良好的學(xué)習(xí)效果，并鍵在于怎樣把學(xué)生思 維的積極性充分調(diào)動起來。他把“優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量”確定為自己的研究課題，開始了深入的學(xué)科教學(xué)研究和實踐。

在教學(xué)實踐的過程中，他對教學(xué)過程的本質(zhì)，教與學(xué)的關(guān)系以及優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益等問題乾地了深入探討和研究。

他寫的題為《優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量》的論文，在1995年華北五省市數(shù)學(xué)教學(xué)研討會上宣讀，獲得了同行的好評。他的論文��《優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的認(rèn)識和體會》被國家一級期刊《課程．教材．教法》采用，發(fā)表于1998年第七期。

對于教學(xué)過程的本質(zhì)和教與學(xué)的關(guān)系，他認(rèn)為：教學(xué)過程是特殊形式的認(rèn)識過程，它既具有一般認(rèn)識的普遍性，即人（主體）對特定的客觀事物（客體）的參動的反映，又有它的特殊性，即認(rèn)識的主體是尚在培養(yǎng)中的學(xué)生，客體是教材，在教材的介入下，促進(jìn)主體積極主動地去認(rèn)識客體。

教學(xué)過程是教師、學(xué)生、教材三個因素相互質(zhì)約、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程，是傳遞知識和技能，培養(yǎng)造就全面發(fā)展的人才的過程，也就是教師和學(xué)生、教師和教材、學(xué)生和教材矛盾運動發(fā)展過程。

教材是一個相對穩(wěn)定的因素，而教師和學(xué)生都是具有主觀能動性的活躍因素，所以教師和學(xué)生之間教與學(xué)的矛盾，是教學(xué)過程中的主要矛盾，它的存在和發(fā)展，在教學(xué)過程中起著決定性的作用。因此，探索和研究教與學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，闡明它們之間的辯證關(guān)系，是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益的前提條件。

㈠教師在教學(xué)過程中的地位和作用

教師聞道在先，學(xué)有專長。教師要遵照黨教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方針，依據(jù)教學(xué)大綱，制定課堂教學(xué)目標(biāo)，承擔(dān)提高學(xué)生思想、知識、技能和心理品質(zhì)的任務(wù)。

教師要以教材為基礎(chǔ)，解決教什么內(nèi)容以及選擇怎樣的教學(xué)方法的問題，同時又要面對學(xué)生，解決學(xué)什么內(nèi)容和怎么學(xué)的問題。雖然教材內(nèi)容在客觀上都是已知的，但在學(xué)生主觀上卻是未知的。作為學(xué)生，由于數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗尚不豐富，智力發(fā)展水平還不高，不能獨立地解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題。因此，教師如果不能有計劃地提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)攸c撥和誘導(dǎo)，就不可能保證學(xué)生用最短的時間，獲取最大量的科學(xué)文化知識和技能。這就需要教師運用自己的教學(xué)思想、方法和豐富的知識儲備，把數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成更加貼近學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性

[1] [2] [3] 

【談任光輝才老師的教學(xué)思想】相關(guān)文章：

談葉圣陶的語文教學(xué)思想04-30

三“才”見精神談04-30

談《孟子》的仁政思想06-15

《光輝的太陽》教學(xué)反思04-29

任繼海老師談英語中考沖刺六大注意05-04

談以德治國思想的發(fā)展與完善04-27

談《周易》和孟子的教育思想04-30

談管仲對荀子思想的影響04-27

光輝04-29

教學(xué)談04-30