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改革作文教學(xué)方法 提高學(xué)生作文素質(zhì)

時(shí)間:2023-04-30 22:09:57 教育論文 我要投稿
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改革作文教學(xué)方法 提高學(xué)生作文素質(zhì)

改革作文教學(xué)方法 提高學(xué)生作文素質(zhì)

楊 紅

    大多數(shù)學(xué)生苦于作文難,一提到作文就頭疼,寫一篇作文要憋上半天兒才能完成,學(xué)習(xí)寫作的興趣更無從談起,可是作文在語文中又占據(jù)很重要的位置。葉圣陶老先生曾說過:練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要,工作的需要,生活的需要,不是為了應(yīng)付考試,也不是為了當(dāng)專業(yè)作家。長期以來,在作文訓(xùn)練中,大多數(shù)教師都是按固有的模式去要求學(xué)生,甚至為了應(yīng)付考試,在考前背誦作文,這樣的訓(xùn)練輔導(dǎo)方式又怎能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才呢?因此,要提高學(xué)生的作文素質(zhì)就必須沖破寫作公式的禁錮,改革作文輔導(dǎo)的方法。

    一、教學(xué)生寫"生活"。我國小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出了作文教學(xué)的任務(wù):小學(xué)生做文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這就要求教師在平時(shí)了解學(xué)生生活,抓住寫作時(shí)機(jī),創(chuàng)設(shè)寫作情境,指導(dǎo)學(xué)生對發(fā)生在身邊的真人真事做及時(shí)、客觀的報(bào)道。我班學(xué)生劉龍?jiān)谏蠈W(xué)的路上拾到一個(gè)書包,里面有現(xiàn)金、活期存折、所有證件以及書本,顯然是某個(gè)學(xué)生丟的。劉龍平時(shí)是個(gè)淘氣的孩子,可他一到校就把撿到的書包交到我手里。我緊緊抓住這個(gè)好機(jī)會,立即給學(xué)生上了一節(jié)作文課,向?qū)W生介紹了這個(gè)書包的樣子及里面所裝的財(cái)物。學(xué)生一聽都來了興趣,一連串的問題提了出來,如:誰撿的?你當(dāng)時(shí)是怎么想的?你的身邊當(dāng)時(shí)有沒有旁人?……,劉龍同學(xué)都一一作了回答。就這樣,師生在一種民主平等、主動求知的交流和評議環(huán)境中互問互答,共談共評,不到半節(jié)課的時(shí)間,同學(xué)們既了解了劉龍撿包的全過程,又了解了劉龍同學(xué)的想法,對他有了更新的認(rèn)識。當(dāng)同學(xué)們都沒有問題時(shí),我說話了:"你們問劉龍同學(xué)在撿包時(shí)是怎么想的,錢為什么不自己要?他又是怎么說的?你認(rèn)為他這個(gè)人怎么樣?"學(xué)生們都一時(shí)無語,過了一會兒又都舉起了手。一位同學(xué)是這樣說的:"他說'不是自己的東西不能要',說明劉龍同學(xué)不占便宜。"另一同學(xué)接了一句"這就叫'拾金不昧'。"最后我給學(xué)生作總結(jié):"同學(xué)們,這件事就發(fā)生在我們身邊,我們的生活中,你們想不想把它寫下來呢?"同學(xué)們異口同聲:"想!"接下來就是"沙,沙,沙"的寫字聲了,直到下課鈴響了,同學(xué)們都還不愿停下手中的筆,再也沒有咬筆頭,皺眉頭的學(xué)生了。經(jīng)過這一堂作文課,學(xué)生們都恍然大悟:噢,原來作文就是寫自己的生活,自己所經(jīng)歷的事呀,真有意思。

    二、教學(xué)生學(xué)會表達(dá)。所謂表達(dá)就是用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字把看到、聽到或經(jīng)歷的事情表現(xiàn)出來。常聽到老師和家長們抱怨:"沒少讓孩子讀書,積累句子,可這孩子怎么還是不會表達(dá)呢?"我認(rèn)為要想讓學(xué)生寫好作文,學(xué)會表達(dá)是關(guān)鍵。選材再好,觀察再仔細(xì),表達(dá)不清還是沒有用。這種茶壺里煮餃子--肚子里有貨倒不出來的人已經(jīng)不能滿足二十一世紀(jì)的需要了,只有能言善辯,既能辦好事又善于表達(dá)的

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