我與新課程同行

我與新課程同行葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)價(jià)值觀》一文中對(duì)“為促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展而要求教師重組教學(xué)內(nèi)容”這一主題做了相當(dāng)精辟的闡述，提出教師在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行重組和加工，按由易到難的邏輯組成結(jié)構(gòu)鏈而后在師生的互動(dòng)、生生互動(dòng)中去主動(dòng)“發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)”，以至“運(yùn)用結(jié)構(gòu)”。針對(duì)這一提法，我在學(xué)習(xí)之后隨之也提出了兩個(gè)問題來反思自己的課堂教學(xué)。一、已有的課堂教學(xué)價(jià)值觀究竟是怎樣的，它有一些什么樣的弊病不利于學(xué)生的發(fā)展。二、重建之后的新的課堂教學(xué)價(jià)值觀在達(dá)到什么樣的程度后能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的，有益的影響，以至真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

于是在反思的過程中我結(jié)合了自己的實(shí)際教學(xué)體會(huì)，我覺得對(duì)于我這樣的新教師來說，在重建課堂教學(xué)價(jià)值觀的過程中首先應(yīng)遵循一下的三則規(guī)律才有可能順利開展“重建”。

（一） 理順教材內(nèi)容，吃透教材的螺旋式的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并不斷歸納，補(bǔ)充

（二） 在重組的過程中一切以學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)，學(xué)生的需要才是我們重組的必要

（三） 重組并不是一成不變的，而是在不斷出現(xiàn)的新的問題中不斷地再篩選再補(bǔ)充

在高年級(jí)英語教才中， 同樣面臨這樣的問題。教材中相關(guān)的單元知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起

，絕大部分內(nèi)容在編排時(shí)遵循了由易到難的原則，循序漸進(jìn)，但仍有一部分教材需要根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)悟能力而做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)隨著小學(xué)六年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展更使得英語課堂需要作出適合時(shí)機(jī)的內(nèi)容選擇和組織。因而我在自己的教學(xué)過程中便有了以下一些嘗試

第一，

創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，為學(xué)生提供更為廣闊的，豐富的，生動(dòng)的和個(gè)性化的主動(dòng)發(fā)展的空間。六年級(jí)英語的口語交際課中共涉及：?jiǎn)柭贰①?gòu)物，認(rèn)識(shí)新朋友，生日聚會(huì)和寫信等等。為拓寬學(xué)生思維我將教室布置成一個(gè)立體的會(huì)場(chǎng)，中間是“商場(chǎng)”，四周散步“公園，家，郵局，學(xué)校門口”等，學(xué)生可自由選擇場(chǎng)景，如在商場(chǎng)購(gòu)物后去探望病人，或是在學(xué)校門口相約去公園，又或者是

先購(gòu)物后去郵局寄信，自然而然地將本冊(cè)部分的交際內(nèi)容串聯(lián)起來，學(xué)生們表演得有聲有色，更重要的是通過這樣一種課堂資源的重組，學(xué)生有了“創(chuàng)新和收獲”

第二，

把握學(xué)生知識(shí)掌握的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教材內(nèi)容和教學(xué)手段，張馳有度地學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的正確判斷和評(píng)價(jià)，找出其中的薄弱環(huán)節(jié)與不足，對(duì)癥下藥。小學(xué)第二冊(cè)的一二單元主要內(nèi)容為“認(rèn)人”，要求學(xué)生掌握Who

…/Is he ( she )

….等兩類表達(dá)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是學(xué)生、教師各執(zhí)自己的照片一問一答或是學(xué)生間互相提問。但在實(shí)際的操作過程中我發(fā)現(xiàn)小小的一張照片限制甚至是剝奪了學(xué)生許多“看，說，演”的機(jī)會(huì)，最大的不足是課堂舒展不開，聽的人由于看不到照片而不能參與評(píng)價(jià)和談?wù)�。在今年的教學(xué)中在新授完人物名稱后上演了一場(chǎng)“真人秀

”。邀請(qǐng)學(xué)生站在一張巨大的“照片”前（黑板上繪畫的邊框）擺好各種姿勢(shì)，而后開始討論這張照片。由于精心的準(zhǔn)備，學(xué)生還給自己的角色畫了妝，因而在“真人照片”面前開始了一場(chǎng)欣賞照片的熱鬧畫面。無論是演還是說，每個(gè)孩子都很開心，更重要的是在不知不覺中他們運(yùn)用了She’s

your mother , I think . she’s in a red coat , how nice

!等照片上比較讓其他人產(chǎn)生共鳴的句式。

第三，

豐

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