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農(nóng)村小學語文研究性學習的探導
研究性學習的開設(shè)是一種國際課程改革的共同趨勢。它以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為目的，強調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實踐的精神，著眼于給學生終身受用的知識和能力，反映和回應了時代又對教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的需求，是信息時代基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革的必然選擇。語文研究性學習是指學生在教師的指導下，根據(jù)自已的興趣、愛好和條件，從學習生活和社會實踐中選擇并確定語文研究專題，獨立地開展研究，主動地獲取知識、應用知識、解決問題。這種學習方式下的學生積極主動地建構(gòu)著自已的智能結(jié)構(gòu)，在實踐的過程中進行著豐富的感受、體驗。研究性學習是培養(yǎng)創(chuàng)造性的一種學習方式，是顯現(xiàn)學生主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一條有效途徑。
語文教學歷來重視學生的自主活動，并以學生自能學習為目的，所謂“教是為了不教”，即是重在養(yǎng)成學生的創(chuàng)造性學習能力，在語文學習中使用研究性的學習方式有助于語文教學目標的實現(xiàn)和達成。
學生學習語文，應獲得一定水平的語文知識、語文能力、語文素養(yǎng)。“語文知識指的不公是一般意義上的書本語文知識，還包括與生活、生主、經(jīng)濟、科技等廣泛聯(lián)系的應用知識；語文能力指的是適應學習、適應生活、適應實踐、適應創(chuàng)新的語文應用能力；語文素養(yǎng)指的是通過語文學習，語文的知識、能力智能結(jié)構(gòu)不斷完善，促進整體素質(zhì)得到全面，和諧、可持續(xù)發(fā)展�！憋@然，這樣的培養(yǎng)目標，對學生在掌握陳述性知識的基礎(chǔ)上，擁有一定程序性知識、元認知策略提出了更高的要求。為此，需要在教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學實踐中使用融合了方法策略指導、實踐活動歷練，顯現(xiàn)創(chuàng)造精神的語文教學方式，而研究性語文學習方式因其重在學習的過程、思維方式的培養(yǎng)、思維水平的提高的過程性特點，學以致用的應用性特點，重體驗、重參與的特點在達成語文培養(yǎng)目標的過程中可以提供較其他方式更有效的支持。筆者多年從事農(nóng)村小學語文教學，在此對農(nóng)村小語研究性學習作些理性的探討。
一、研究性語文學習課程的改革
語文學習目的在于使學生在學會“正確的理解并運用規(guī)范的祖國語言文字”的同時，達到涵育人、發(fā)展人的終極目標。所以，語文學習過程中要通過有效形式顯現(xiàn)學生的主體地位。在現(xiàn)有教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）界體制的課程體系里，雖然地方課程、校本課程也逐步擁有一定的位置，但學校主要使用的還是國家的統(tǒng)一教材。除卻統(tǒng)一教材在不同地區(qū)適用性強弱的因素，統(tǒng)一的固定了的、成形了的教材在內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)等方面還存在著局限，在課程的實施過程中，教師的創(chuàng)造性勞動顯得很必要。其中首先需要根據(jù)學生的需要和特定的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念與學生一道對課文進行選擇與重組，使用權(quán)教學內(nèi)容、教學序列更為合理。
（一）著力基礎(chǔ)，對現(xiàn)有教材的重組與選擇
現(xiàn)有語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內(nèi)的文章在內(nèi)容上的聯(lián)系不是很緊密，而是為了訓練某項語文技能把在結(jié)構(gòu)和寫上有相似點的文章放在一起，課文異化成了便于分析的對象，而不是讓學生感悟、審美、體驗的憑借。所以，課文應該根據(jù)學生學習語文的內(nèi)在需要重新組合，以豐富學生對在內(nèi)容上真正有聯(lián)系的的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領(lǐng)悟文字如何達意及文章的奧義。現(xiàn)以人教板小學語文課本第十冊
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