坦誠相待 熱情鼓勵――淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
坦誠相待 熱情鼓勵――淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作 河南省洛陽市第二十七中學(xué) 孫少輝 深化教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）體制改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是我國教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）界當(dāng)前所面臨的緊要任務(wù)，只有變面向極少數(shù)“優(yōu)等生”的應(yīng)試教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）為“大眾化”的素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），才能促進(jìn)全民族素質(zhì)的提高，而要全面推進(jìn)素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須努力做好后進(jìn)生的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)化工作。下面，筆者就結(jié)合自己近年來的工作經(jīng)驗，針對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談兩點看法，以企有引玉之效。
后進(jìn)生的種類及其特點
做為一個特殊群體，后進(jìn)生也是多種多樣的，根據(jù)其日常表現(xiàn)，大體上可分為以下四種類型：
1、品質(zhì)惡劣型：有極個別的學(xué)生，因為在成長過程中受到來自于社會、家庭環(huán)境中的一些不良影響，養(yǎng)成了強橫霸道、好逸惡勞等惡習(xí)，在校內(nèi)常常滋事生非、欺凌他人，且不服從老師管教。盡管此類學(xué)生在后進(jìn)生中所占比例很小，但卻是最難轉(zhuǎn)化、在學(xué)生當(dāng)中負(fù)作用最大的一個群體。
2、紀(jì)律松散型：這是后進(jìn)生中最大的一個群體，他們的思維能力、語言表達(dá)能力、空想象能力和動手能力均比一般同學(xué)略強，但他們的學(xué)習(xí)動力不足，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意志力較為薄弱，因而往往還會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降，成為令老師們頭痛的“雙差生”。但是，上述這些并不代表他們的品質(zhì)惡劣，事實上，這類學(xué)生在道德品質(zhì)上和一般同學(xué)相比并沒有太大的差距。
學(xué)習(xí)后進(jìn)型：凡是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，均可以歸入這種類型。
根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，又可以把這類學(xué)生分為如下四種類型：
（1）暫時困難型：這類學(xué)生各方面的能力均屬中等，學(xué)習(xí)上的困難主要是由非智力因素造成的，如：在課堂教學(xué)中意志力較差，不能和其他同學(xué)一起進(jìn)行積極的思維活動；或是父母不和，家庭不夠穩(wěn)固，干擾了其正常的學(xué)習(xí)。
（2）能力不足型：這類學(xué)生在后進(jìn)生中所占比例很小，他們所表現(xiàn)出的特點是：語言表達(dá)能力、空間想象能力及邏輯思維能力都較低，但他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般較好，意志力較強，自我意識水平較高。
（3）動力不足型：這類學(xué)生要占到后進(jìn)生的半數(shù)以上，其能力水平一般屬于中等或略微偏上，但學(xué)習(xí)動力因素不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志力均不如能力不足型的學(xué)生。
（4）整體困難型：此類學(xué)生在后進(jìn)生中所占比例最小，其特點主要為：思維能力、表達(dá)能力較弱，缺乏自信，求知欲、意志力不強，自我期望值低。
全面后進(jìn)型。
第一類后進(jìn)生如果得不到及時、有效的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)化，往往會轉(zhuǎn)化成全面后進(jìn)生，甚至?xí)敕缸锏纳顪Y，報憾終身。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略
在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，如果策略運用得法，能起到事半功倍的效果。根據(jù)多年來的工作經(jīng)驗，筆者認(rèn)為在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，應(yīng)注意以下四點：
平等相待、一視同仁。
尊重是理解的前提，人與人之間的尊重應(yīng)是互相的，師生間也是如此。教師認(rèn)真?zhèn)湔n、積極輔導(dǎo)就是對學(xué)生的尊重。與普通學(xué)生相比，后進(jìn)生更渴望老師的理解、尊重。因此，教師在組織教學(xué)或是課下輔導(dǎo)的過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)膶筮M(jìn)生多一些關(guān)注；在各種活動中，要注意發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點并及時提出，給予熱情的鼓勵。這些做法，能在潛移默化中促進(jìn)師生之間的溝通，架起理解的橋梁，有助于推動轉(zhuǎn)化工作的進(jìn)行。
針對個性、對癥下藥。
心理學(xué)家們在傳統(tǒng)上把人按氣質(zhì)分為如下四種類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。不同氣質(zhì)類型的人行為特征有所不同，其特點如下表：
四種氣質(zhì)類型特點對比
對于不同氣質(zhì)類型的后進(jìn)生，在轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)采取不同的策略：
（1）對于膽汁質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)采取和風(fēng)細(xì)雨式的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方法，通過細(xì)致入微的說理達(dá)到“以柔克剛”的目的，面對突如
[1] [2]