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談談現(xiàn)代教育技術對教學過程的影響
談談現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）技術對教學過程的影響現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）技術是以現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）理論為基礎，運用現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)科學提高教學效益、優(yōu)化教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學過程的理論和實踐的技術，它通過研究學習過程和學習資源來解決教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學問題。教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）技術的研究對象是學習過程和學習資源，強調從學習者的角度，利用系統(tǒng)方法組織教學過程，優(yōu)化協(xié)調教學資源。現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）技術可分為教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）媒體技術和教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）設計技術，前者是有形的物化狀態(tài)的技術，主要涉及教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）中的硬件和軟件技術，包括教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）信息的傳播與傳輸技術、教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）信息的存儲與檢索技術、教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）信息的加工與處理技術和教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）信息的顯示與拷貝技術；后者是無形的智能形態(tài)的技術，主要涉及如何選用教材和用具，安排教學活動的計劃、分組，教學過程的控制、評價、管理、策略等問題，包括教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）系統(tǒng)技術、教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）心理技術和教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）計劃技術。
現(xiàn)代教學過程由教師、學生、教學內容、教學媒體四個基本要素構成，教師通過教學媒體傳輸信息（教學內容），學生通過教學媒體接受信息（學習內容），四個要素之間有著相互影響和相互制約的關系�，F(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）技術在教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學中的運用，對教學過程中的教師、學生、教學內容、教學媒體四個要素都產(chǎn)生的深刻的影響。
一、轉變了教師的角色，使教師成為學生學習的指導者
在傳統(tǒng)教學中，強調教師的“主導作用”，“師者、傳道、授業(yè)、解惑也”教師扮演的是家長式的講解者，相對于學生是知識的擁有者和傳道者，是權威的象征，以教師為中心，忽視了學生學習主體作用的發(fā)揮，使學生成為消極地被動地接受知識者。現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）技術進入課堂教學后，教師的角色從其特征、職能等方面發(fā)生了變化，教師不再是學生獲得知識的唯一信息源，教師的權威意識逐漸失落。教師的角色從單純的講授知識轉變教學的設計者、學生活動的導演者、學生獲得知識的引導者。學生在一定的社會文化背景下，一定的情景里，在教師的指導下，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得知識、學會學習，主動地探索知識。當然，教師作為知識的傳授者、教學過程的組織者和管理者，以及言傳身教作為學生的榜樣的角色得到了更好地發(fā)揮。同時，教師作為學生學習的指導者，應加強對學生學習方法的指導，使學生由消極的知識接受者逐漸轉變?yōu)榉e極的知識探索者和能力的進取者。教師應根據(jù)課程計劃和學生的需求設計制作供學生學習用的教學軟件（課件）。此外，教師必須研究在現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）技術影響下學生學習的特點和規(guī)律，構建新型的教學模式。
二、轉變了學生的地位，促進了學生主體
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