運用電教媒體 提高數學教學效率

    數學是思維的體操，具有極強的抽象性與邏輯性。小學生的思維特點是直觀與形象，以直觀形象的思維接觸抽象的邏輯知識，結果不外乎兩個：一是囫圇吞棗，強硬灌輸，這既不利于知識的掌握，也談不上能力的發(fā)展；二是在抽象知識與形象思維之間建起一座橋梁，達到理解知識、發(fā)展能力的目的。電教媒體正是知識與認知之間的橋梁。電教媒體能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真等特點。它能充分展示數學知識的形成過程和思維過程，促使學生在“知其然”的基礎上“知其所以然”，這必將有力地促進學生能力的全面發(fā)展。

    電教媒體是為學生認知服務的，恰當地使用電教媒體，必將促進學生認知水平的提高，有效提高課堂教學效率。經過幾年的教學實踐，筆者認為課堂教學使用電教媒體，應注意以下幾點：選材要新穎，應側重于調動學生的興趣，激發(fā)學生的探究欲；構思要精巧，圍繞教材的重點難點及學生的認知矛盾而適時使用；演示要適度，既要演示出知識的形成過程，又要留給學生一定的思維空間，使電教媒體切實體現學生思維“導向員”的地位。

    一、利用媒體，激發(fā)興趣

    興趣是學生學習的最佳動力，因此，在目標教學的前提測評這一環(huán)節(jié)中，我充分利用電教媒體的直觀性與可操作性強等特點，結合教材內容，或以鮮艷的圖片刺激學生的感官，或以有趣的情境調動學生的興趣，或以直觀演示展現新舊知識的矛盾點，激發(fā)學生的探究欲，從心理上為學生獲取新知鋪路搭橋。例如，在講“平行四邊形面積的計算”這節(jié)課時，我首先出示一張投影，通過數方格的方法，求出了投影上所畫的平行四邊形的面積，然后啟發(fā)學生思考：如果一塊地或一個操場是平行四邊形，還能用數方格的方法求出面積嗎﹖不用數方格的方法，又怎樣計算平行四邊形的面積呢﹖通過設問，同學們學得很有趣，急于知曉計算平行四邊形面積的方法。教師由此誘發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的思維，使學生帶著強烈的求知欲去聽新課。

    二、利用媒體，明確任務

    制定切實可行的教學目標，對一節(jié)課起著舉足輕重的作用，它可以使本節(jié)課緊緊圍繞著教學目標展開教學。我在講三角形面積的計算時，出示教學目標是借助錄音機進行的。同學們聚精會神地聽著，當聽到最后“同學們，你們是否有信心完成這節(jié)課的學習任務”時，同學們異口同聲地回答“有”。這就極大地調動了學生學習本課的積極性。

    三、利用媒體，突破難點

    探索新知是整個教學過程的中心環(huán)節(jié)，是發(fā)展學生思維能力和創(chuàng)新能力的重要階段。講解數學知識，應注重知識的形成過程，此處利用電教媒體直觀、形象的特點，生動地顯示了各種圖形的變化，使學生眼隨圖動、心隨圖思，積極參與到對每一種圖表的分析與思考上來。我在講“正方體、長方體的認識”時，通過投影片抽拉演示，讓學生目睹長方體或正方體的一條棱通過移動和相對的棱可以完全重合，

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