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語文課程標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)疑
一、關(guān)于課程性質(zhì)與地位
1、所謂“語文是最重要的交際工具”，這個“最重要的交際工具”究竟是什么？是語言嗎？那么它是散嵌于話語文章中的語詞文字呢，還是話語文章？如果是后者，那么什么是用這個交際工具交際的材料、內(nèi)容或者說思想呢？
2、所謂“工具性與人文性的統(tǒng)一”究竟是什么意思？把“語文課程的基本特點”界定為“工具性與人文性的統(tǒng)一”能夠把語文課程同非語文課程區(qū)別開來嗎？許多非語文課程不是也有工具性與人文性嗎？作出這種界定的根據(jù)是什么？是根據(jù)事實，還是部分人的說法？這種界定有何意義？能夠據(jù)此說明什么問題？
二、關(guān)于課程的基本理念
3、究竟什么是學(xué)生“基本的語文素養(yǎng)”？就是“熱愛祖國語文”，“能正確理解和運用祖國語文”，具有適應(yīng)實際需要的讀寫聽說能力嗎？那么“熱愛祖國語文”，“能正確理解和運用祖國語文”究竟是會干什么？所謂具有適應(yīng)實際需要的讀寫聽說能力，是指適應(yīng)哪些方向和領(lǐng)域的實際需要？是任何方向和領(lǐng)域的實際需要嗎？那么許多非語文課程為學(xué)生培養(yǎng)的讀寫聽說能力又是什么素養(yǎng)？
4、“語文實踐”是什么意思？是讀寫聽說活動嗎？那么是讀寫聽說并重，還是側(cè)重某個方面？詳盡講析和題海戰(zhàn)術(shù)是不是語文實踐？為什么？語文課程標(biāo)準(zhǔn)有無辦法和力量使語文教學(xué)實踐消除詳盡講析和題海戰(zhàn)術(shù)？
三、關(guān)于課程目標(biāo)
5、語文課程除了教學(xué)生會識寫3500個常用字以外，究竟還要干什么和還能干什么？
6、培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)道德情操也是語文課程特有的目標(biāo)嗎？那么經(jīng)常把語文課上成思想品德課是不是理所當(dāng)然的？
四、關(guān)天教材編寫建議
7、語文和語文教材內(nèi)容是什么關(guān)系？語文教材內(nèi)容和語文教學(xué)方法是什么關(guān)系？是教材內(nèi)容要適應(yīng)教學(xué)方法，還是教學(xué)方法要適應(yīng)教材內(nèi)容？
8、語文教材內(nèi)容有無最佳的結(jié)構(gòu)體系或者說體例安排？為什么？
9、教材的選文標(biāo)準(zhǔn)為什么必須是“文質(zhì)兼美”？按什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量一篇選文是不是文質(zhì)兼美的？
五、關(guān)于教學(xué)建議
10、語文學(xué)習(xí)的規(guī)律究竟是什么？所謂“不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律”，是否等于說語文教學(xué)有數(shù)不盡的規(guī)律？語文教學(xué)到底有無總的規(guī)律？
六、關(guān)于評價建議
11、既然“量化和客觀化”不能成為語文課程評價的主要手段，那么究竟什么是語文課程評價的主要手段？或者說，語文課程評價的最佳方式是什么？如何才能“避免語文評價的繁瑣化”？
12、用現(xiàn)行高考語文測試模式作為語文課程評價的標(biāo)準(zhǔn)和手段是否科學(xué)？為什么？語文課程標(biāo)準(zhǔn)面對各級語文課程把現(xiàn)行高考語文測試模式作為主要評價手段的現(xiàn)實，究竟持什么樣的態(tài)度？
以上請教的是語文教學(xué)中長期沒有解決而又亟待解決的熱點難點問題，也是語文教學(xué)中最基本最重要的理論問題。這些問題如果不能得到實事求是的科學(xué)解答，語文教學(xué)實踐就會把語文課程標(biāo)準(zhǔn)視為一堆充滿響亮詞句的大話、空話和廢話，而把“教參”和考試視為真正的課程標(biāo)準(zhǔn)。作為新世紀(jì)第一個語文課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)第一線的廣大語文教師衷心希望它能以求實創(chuàng)新的亮麗風(fēng)貌呈現(xiàn)在世人面前，而不應(yīng)基本上只是以往語文教學(xué)大綱的更為繁冗的另一種表述而已。
請恕筆者的冒昧。
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