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口語交際能力培養(yǎng)的途徑
， 口語交際能力培養(yǎng)的途徑
四川省德陽市華山路學校 舒小蓮
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基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革把“口語交際”提到了前所未有的高度。所謂“口語交際”是人們在交往中通過語言來交流思想，傳遞信息，達到理解與協(xié)調，進而影響和調節(jié)相互關系的活動。隨著社會的發(fā)展及現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的要求，口語表達在人們的工作、生活、學習中起到越來越重要的作用。的確，要Q跟上時代的步伐，要融入現(xiàn)代社會，必須學會交往。交往是一種普遍的社會現(xiàn)象，是人的基本生存方式。人的發(fā)展就是在交往中實現(xiàn)的�！墩Z文課程標準》指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生文明、和諧、個性地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。怎樣訓練學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生與人交流的意識、能力和習慣呢？筆者在具體的教學活動中從以下幾方面進行了探索。
一、把課堂教學與口語交際相結合
語文課堂教學是提高口語表達能力的主要途徑。小學課本中的許多課文都是進行口語交際的好教材。在教學中，教師要放下作為權威和“知識的化身”的架子，與學生一起學習一起探究教材中的語言材料，引導學生展開想象的翅膀，大膽地進行口語交際。
如復述訓練時，教師要鼓勵學生依托課文進行細致合理的想象，結合自己對課文的情感認識，選擇自己認為恰當?shù)恼Z氣，語調聲情并茂地復述，達到“再創(chuàng)”。例：復述《丑小鴨》這篇課文時，教材要求學生復述時對課文進行細致合理的想像。教師與學生“親密接觸”，互相啟發(fā)，共同分析丑小鴨的處境，營造氛圍。經過不斷的評議加工，孩子們敘述得很感人。課文第四自然段是這樣寫的：“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。”學生復述到：“丑小鴨來到樹林里，他的命運還是沒有得到改變。因為丑，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。白天，他只好忍饑挨餓地躲起來，到了晚上才敢悄悄地出來找東西吃。只要聽到一點兒響聲，他都會不顧一切地把自己藏起來。有時候拼命往石頭縫里鉆，有時候又直往刺叢中竄，常常被扎得遍體鱗傷……”學生動情地以哀怨而又無奈的語調進行的復述感染了老師和所有同學，也達到了訓練目的。
而續(xù)寫訓練的課文總是為學生留下一個極大的思維空間，教師切忌“唱獨角戲”，或“一言堂”地提供標準化答案。應當尊重學生個性化的學習權利，以課文為載體，“放任”學生浮想聯(lián)翩，百家爭鳴，把課堂變成生機勃勃、氣象萬千的廣闊天地，讓學生在口語交際中“碰撞”生成更多的、具有獨創(chuàng)性的“文本”，促進其個性地、完滿地發(fā)展。如《會搖尾巴的狼》這篇課文，課文最后寫到：老山羊輕蔑地看了狼一眼，說：“你不會活多久了。獵人會來收拾你的!”說完就走開了。這段話留給了學生一個極大的想像空間，教師要求學生順著課文的情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，將課文內容作適當延伸，想像獵人來了之后大灰狼的結局。頓時，學生的思維如同噴發(fā)的火山，繪聲繪色地演繹了許多精彩的故事，而且能夠彬彬有禮地就故事中的問題互相質疑，培養(yǎng)了語言和交往能力。
根據不同類型的課文，教師用實物、CAI課件、編排課本劇表演創(chuàng)設情景，使課堂教學生動有趣，學生才會敢講會講。如《小小的船》這篇課文，教師精心制作了多媒體課件，將美麗的夜空、閃閃的星星、坐在彎月亮上的小女孩等景逼真地出現(xiàn)在學生眼前，學生如同身臨其境,倍感新奇。然后，在縹緲的音樂中，讓學生想像坐上宇宙飛船來到太空會看到什。一個個鮮活的畫面、新穎的創(chuàng)意自
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