將作文批改的權(quán)力下放

作文批改是作文教學(xué)的重要一環(huán)，是教師了解作文教學(xué)取得怎樣效果的重要判斷之一。它有利于提高學(xué)生的寫作能力，有利于加強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，有助于開發(fā)學(xué)生的智力。它是教師與學(xué)生在作文教學(xué)當(dāng)中的一個重要的交流平臺。

    精批細(xì)改的方法是以教師批改為主，是作文批改的基本方式之一。這種批改方法對學(xué)生的作文從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)到語言、卷面進(jìn)行全面的細(xì)致的批改。既指出學(xué)生作文中錯誤的原因，又指明改正的方法；既表揚已取得的成績，又提出進(jìn)一步的要求。此種批改方法運用得好會給學(xué)生帶來極大的好處。它能使學(xué)生知道自己作文的優(yōu)缺點，可以更有針對性加強(qiáng)練習(xí)，提高自己的作文水平。這種批改方法對教師了解學(xué)生的作文實際水平也有極大的好處，便于因材施教。當(dāng)然，這種批改方法如果運用不好，也容易形成教師包辦代替，影響學(xué)生寫作的主動性和積極性。

    針對教學(xué)當(dāng)中存在的這種情況，采取各種形式的批改方法，增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣就顯得很有必要。學(xué)生自改的方法能將批改的權(quán)力最大限度的下放給學(xué)生，使學(xué)生變被動為主動，成為批改的主人。葉圣陶十分重視學(xué)生的自改，他說：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。”它能讓學(xué)生用自己的雙手，用自己的頭腦，用自己的語言，用自己的方式去體會批改的樂趣，從而在快樂中提高自己的作文水平。它還可以為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)他們認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和團(tuán)隊合作的精神。這種角色互換，還可以使他們切身體會到批改文章的甘苦，進(jìn)而更加尊重教師的勞動。

    任何一種的教學(xué)活動都是雙向交流的活動。在學(xué)生自改中，當(dāng)然也離不開教師的參與。但教師應(yīng)從精批細(xì)改中的主體地位脫離出來，作為組織者和旁觀者的角色在活動多給學(xué)生指導(dǎo)，教給學(xué)生批改的方法�？筛鶕�(jù)實際情況，在批改的原則、批改的內(nèi)容、批改符號的使用、批改的方法、批語的寫法等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

    作文批改的原則可指導(dǎo)學(xué)生遵循以下幾個方面的原則：內(nèi)容形式兼顧的原則、多就少改的原則、多批少改的原則、多表揚少批評的原則、因人而異的原則。其中因人而異的原則在批改過程中尤顯重要。學(xué)生作文水平參差不齊，倘若按照一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的作文水平，勢必會打擊一大片學(xué)生的寫作積極性。應(yīng)本著人性關(guān)懷的角度，對水平不同的學(xué)生提出不同的要求。對寫作能力較好的同學(xué)，批改側(cè)重其情感的抒發(fā)、語氣的轉(zhuǎn)換、修辭煉句、立意深刻、結(jié)構(gòu)緊湊上。對寫作能力較差的同學(xué)，批改應(yīng)側(cè)重語句通順、段落銜接不散亂、把話說清楚幾個方面，多指出其進(jìn)步的一

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