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語文課的審美教學--《荷塘月色》審美教學法的嘗試
在生活中，到處都有美，大家都喜歡欣賞美�？梢哉f"優(yōu)美"這詞本身就給人以美感。人們領會、欣賞美的過程就是一種審美活動。而"美"從不是孤立存在的，它總是依托一定的事物而存在，或寄托于自然；或寄托于藝術；或寄托于人的心靈。因此，人們的審美活動離不開具體的事物。反過來說，人們在遇到美的事物時，總會自覺或不自覺的審美，在一定程度上可以說，這些審美活動是人類社會文明的象征。
而美常常又和真、善結合在一起共同組成丑、假、惡的對立面，也就是說，美常常與道德糾纏在一起。因此，審美的過程，也是凈化靈魂的過程，審美對每一個人都有著積極的意義。席勒說："從感覺的被動狀態(tài)到思想和意志的主動狀態(tài)這一轉變過程，只有通過審美自由這個中間狀態(tài)才能實現；……總之，若是要把感性的人變成理性的人，唯一的路徑是先使他成為審美的人。"可見，審美活動是促使人性獲得完善的手段之一。對于學生來說培養(yǎng)正確的美學觀念，學會如何欣賞美是很重要的。因為學生的人生觀、世界觀基本上還未形成定局，辨別美丑的能力還不足；他們的模仿能力又特別的強，有時難免模仿一些不良的行為。
語言藝術是最為常見的藝術，它和美學天然地聯系在一起。因為審美的門戶是感知，而語言和人的感知緊密相連的。語文課當然也就與美學緊密相連。一堂成功的語文課，不僅在于教學程序的流暢；學生語文知識的擴展；學生閱讀語文能力的提高；更在于學生心靈得以陶冶或震撼。文學作品對人的感染作用是舉世公認的。
因此，語文老師應該選擇一些容易引起學生共鳴的課文來進行審美教學。對于高中學生，教師可適當介紹一些美學基礎知識，讓學生了解四大問題：什么是美？美有哪些種類，各有什么特點？審美有些什么意義？如何審美？這樣做的目的是讓學生有一個較為完整的認識，當然這種認識還不深刻，但經常審美實踐就會逐漸加深的。
《荷塘月色》是用于審美教學最為理想的散文�！逗商猎律肥且黄牢模邆淙竺�。（一）語言美。從文字運用語音為其物質外殼來說，它與音樂有共同性。聞一多主張的詩歌三美之一就是音樂的美。《荷塘月色》的語言具有很濃重的音樂之美。疊詞的運用增加了語言的柔美，顯得舒緩從容，如"田田的葉子"、"脈脈的流水""薄薄的青霧"……而整句和三句的交錯，造成參差的美，這些使本文的語言有了一種靈動的美，就像音樂一樣。（二）意境美。意境，是中國古典美學中特有的重要范疇。中國畫和中國古典詩歌都強調這點。畫家郭熙說："春山煙云連綿，人欣欣；夏山嘉木繁陰，人坦坦；……看此畫令人生此意，如真在此山中，此畫之景外意也?quot;朱自清深受中國文化的熏陶，他的散文有不少具有這種意境之美。本文中更是出神入化。而"形似"中求"神似"，是意境的創(chuàng)造的基本要求�！逗商猎律吠ǜ械倪\用恰如其分的表現出著一點。其實從審美角度來看，"通感"是一種心理現象，在審美活動中，運用通感的心理功能可以使人產生新鮮雋永的意象。"塘中的月色并不均勻；但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。"就調動讀者的通感心理，在想象中感知了文中景色的音樂般的美感。（意境的美同語言描述的景物之美也是緊密相連的，就這一點來說，它也就是語言美的一個方面。）（三）感情美。情感活動是藝術思維中重要方式之一。"感情是詩情天性的最主要的動力之一。"（別林斯基）我們常常能從朱自清的散文中感受到作者濃厚的情感�！逗商猎律分凶髡叩母星槭禽^為含蓄復雜的，具有一種含蓄之美。它就像一根系住風箏的線，并不很明顯，但始終存在；有時夾雜在寫景中，有時直接閃現。一會兒是淡淡的喜，一會兒是淡淡的愁。一種想擺脫而有無法擺脫的痛苦困擾著他。他把這種感情用語言傳送給我們，讓我們在對《荷塘月色》審美活動中感知它，同時我們的心靈也受到震動�？梢哉f我們讀這篇散文，讀到的不僅僅是作者所表現的思想感情，不僅僅是文中景色之美，更有心靈的戰(zhàn)栗，它使我們更愛一切美好的東西。
根據《荷塘月色》的這些特點，可側重從審美的角度來教學。
首先是對課文的潛心研究與精心設計。自己反復研讀《荷塘月色》，做到背出課文，對課文的主題、結構、重點句子等等了如指掌。閱讀借鑒別人的《荷塘月色》的教學方案，抓住《荷塘月色》的景物描寫、語言特色、作者抒發(fā)的感情，從審美角度來備案，又從學生的認知、審美能力等
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