變化的是時(shí)間 拓展的是師生發(fā)展空間
——記四川省成都市龍江路小學(xué)的長(zhǎng)短課時(shí)制實(shí)驗(yàn)
新課程實(shí)驗(yàn)已近三年。當(dāng)熱熱鬧鬧的開(kāi)場(chǎng)鑼鼓敲過(guò)，面對(duì)如此的“耳目一新”，一些學(xué)校在第一時(shí)間強(qiáng)勁地推出了“課改實(shí)驗(yàn)課”、“課改先鋒”。但是，當(dāng)前期目不暇接、躍躍欲試的興奮期過(guò)后，不少學(xué)校卻沉寂了……
成都市龍江路小學(xué)，四川省首批課改實(shí)驗(yàn)小學(xué)之一，在經(jīng)歷了同樣的“興奮期”，面對(duì)了同樣的困惑之后，他們發(fā)現(xiàn)：進(jìn)入這樣一個(gè)“面面俱到”的綜合改革，不能見(jiàn)子打子，以靜應(yīng)動(dòng)，而要以“沖”的姿態(tài)再次起跑，憑借一個(gè)載體和突破口，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有著龍小標(biāo)識(shí)的“本土化”全新實(shí)驗(yàn)情景，締造一個(gè)讓所有教師都能參與的空間與平臺(tái)，共同體驗(yàn)一場(chǎng)飛越，完成一次創(chuàng)新。
如果沒(méi)有全校教師90%的支持率，我們將放棄實(shí)驗(yàn)
2003年6月，學(xué)生放暑假的第一天，成都市龍江路小學(xué)召開(kāi)全體教師大會(huì)。校長(zhǎng)李海異常嚴(yán)肅地宣布了一個(gè)決定：經(jīng)過(guò)學(xué)校反復(fù)研究，決定從秋季開(kāi)始，在學(xué)校實(shí)行長(zhǎng)短課時(shí)制，作為學(xué)校參加課改實(shí)驗(yàn)一年后的又一次“起飛”。
“為什么選長(zhǎng)短課？它能肩負(fù)起龍小課改的職責(zé)嗎？”這是不少教師的第一反應(yīng)。
“2002年到2003年的一年當(dāng)中，我們一次次地選課改突破點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)公認(rèn)的難點(diǎn)是‘校本課程的建設(shè)和開(kāi)發(fā)’，而校本課程不能全面開(kāi)發(fā)的主要原因又在于自上而下的課程體制。打破舊有課程體制，最直接的辦法就是改變其時(shí)間與環(huán)境結(jié)構(gòu)——長(zhǎng)短課出現(xiàn)了�！痹谶@次教師大會(huì)上，李海將思路與想法和盤(pán)托出。他深知，教師才是課程改革最直接的參與者，每一個(gè)教師，他們對(duì)此次改革方向與方式的認(rèn)同度，將最終決定改革的成敗。
“長(zhǎng)短課不是新事物，在全國(guó)不乏實(shí)驗(yàn)校與實(shí)驗(yàn)者。長(zhǎng)短課也極難，如果要整體推進(jìn)，將產(chǎn)生‘牽一發(fā)而動(dòng)全身’的效果，所以，大多學(xué)校采取的是部分學(xué)科或部分年級(jí)的試點(diǎn)。我們這次是學(xué)校課程時(shí)間與空間‘大換血’，不搞分批試驗(yàn)，全校共同推進(jìn)。”言畢，李海拋出了歷時(shí)數(shù)月、六易其稿的《成都市龍江路小學(xué)長(zhǎng)短課時(shí)制改革方案》。
“如果沒(méi)有全校教師90%的支持率，我們將放棄�！崩詈４苏Z(yǔ)一出，很多老師震了一下。在拿到手的方案里，龍小教師首先看到的是龍小研究者對(duì)“長(zhǎng)短課時(shí)制”的“本土解釋”：在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，總的時(shí)間不變的情況下，根據(jù)我校所處區(qū)域、我校自身實(shí)際和學(xué)生的需要，調(diào)整學(xué)科時(shí)間，改變學(xué)科結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)出新的時(shí)空，讓學(xué)生的精力更集中，所學(xué)課程更豐富，教師的主動(dòng)性更大。
長(zhǎng)短課的改革，必然是一個(gè)綜合性的改革，它涵蓋了課改的主要內(nèi)容。伴隨長(zhǎng)短課將產(chǎn)生的四個(gè)必然：必然打破一些教師幾十年的工作習(xí)慣與節(jié)奏，工作強(qiáng)度將發(fā)生變化；必然導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的一系列變化；必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式、資源、興趣、愛(ài)好、時(shí)間、空間的變化；必然導(dǎo)致學(xué)校管理、評(píng)價(jià)、人事制度的深層次變化。
2003年秋季開(kāi)學(xué)前期，全校教師投票決定是否實(shí)行“長(zhǎng)短課時(shí)制改革”。很快，統(tǒng)計(jì)結(jié)果放在了校長(zhǎng)李海的案頭：99%！全校99%的教師支持學(xué)校決定，愿意全身心投入到龍江路小學(xué)繼愉快教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）之后的全校第二次整體改革中！
長(zhǎng)短課比想象的還難，比想象的更豐富
2003年秋季開(kāi)學(xué)后，龍小孩子們的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的課變得“長(zhǎng)長(zhǎng)短短”了，有家長(zhǎng)聽(tīng)完教師的解釋后，問(wèn)道：那以后學(xué)校怎么打鈴呢？你別說(shuō)，就是這樣一個(gè)問(wèn)題，最初還真讓人沒(méi)法回答。龍小的長(zhǎng)短課時(shí)制改革完全是摸著石頭過(guò)河，一點(diǎn)點(diǎn)設(shè)計(jì)，一點(diǎn)點(diǎn)調(diào)整，一點(diǎn)點(diǎn)建立完善起來(lái)的。
第一學(xué)期，根據(jù)初步實(shí)驗(yàn)方案，龍小的長(zhǎng)短課有四種。主體是40分鐘和30分鐘的普通課
[1] [2] [3]