教師職稱評定門檻為何越拔越高

國家在教師中開展職稱評審工作，初衷是為了激勵廣大教師奮發(fā)向上，從而加快教師隊(duì)伍建設(shè)。但隨著形勢的發(fā)展，教師職稱評審中也出現(xiàn)了一些弊端。筆者認(rèn)為最大的弊端就在于僅憑一張“評審表”和若干證件、證書“定終身”。此外，一些地方還不切實(shí)際地拔高教師職稱門檻，比如規(guī)定中高級教師的“必備條件”之一，就是必須在專業(yè)核心學(xué)術(shù)期刊上獨(dú)立發(fā)表教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)論文一篇以上，其中至少一篇發(fā)表在省級學(xué)術(shù)期刊上，或參與撰寫教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)論文著作等。這些條件一定程度上脫離了廣大基層教師的實(shí)際情況，只能導(dǎo)致教師為了發(fā)表文章而費(fèi)盡心思寫文章，到處拉關(guān)系，卻不能安心教學(xué)工作。于是一批“槍手”應(yīng)運(yùn)而生，一些報(bào)刊肆意抬高用稿籌碼……這也造成一些地方中高級教師申報(bào)人數(shù)少于分配指標(biāo)，一批優(yōu)秀教師因“落馬”而影響了工作積極性，違背了國家關(guān)于教師職稱評定的初衷。

如何改變這種狀況呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵要從我國的實(shí)情出發(fā)。首先，變“一刀切”為“實(shí)情化”。當(dāng)前我國教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）發(fā)展很不平衡，地區(qū)、城鄉(xiāng)之間差異很大，如果職稱評定“一刀切”，有失公平；另外，不管平時的素質(zhì)和表現(xiàn)，職稱評定“紙上談兵”，“一紙定終身”，也不公平。必須根據(jù)國情、地情決定相關(guān)政策。其次，變“惟上”為“靠下”�，F(xiàn)行的職稱評審最終審定權(quán)在省級專家組，而他們依據(jù)的僅僅是“一紙幾證”。對一名教師的德、能、勤、績等方面表現(xiàn)的評估，最有發(fā)言權(quán)的是他所在學(xué)校的同事、領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生。因此，職稱評定必須“靠下”，以基層單位為主。再次，變“評審制”為“考評制”。評審制最明顯的缺點(diǎn)是“見紙不見人”。職稱評定是對一名教師全面素質(zhì)的考核和評定，應(yīng)當(dāng)盡量減少“水分”。筆者建議實(shí)行“考評制”，即考試與評定相結(jié)合，先通過專業(yè)能力測試，而后再評審，兩者結(jié)合。至于具體操作辦法，可根據(jù)實(shí)際情況而定。

《中國教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）報(bào)》2004年1月6日第4版

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