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創(chuàng)造力是這樣培養(yǎng)的
有趣的探究式教學(xué)
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力離不開對學(xué)生的好奇心的激勵。如何激發(fā)學(xué)生的好奇心呢？一位美國老師在作文課上是這樣做的：
他準備了一個僅有一個小孔的大黑箱子，里面裝滿了各種各樣的東西，有的毛茸茸的，有的是用皮革做成的，有的又濕又滑，有的摸上去質(zhì)地很堅硬，有的身子很長……當(dāng)然學(xué)生從僅有的一個小孔是看不到里面的任何東西的。這位老師的要求是：每個學(xué)生必須通過這個小孔把手放進去，仔細地摸一件物體；當(dāng)空著手退出來后，根據(jù)所摸到的東西寫一個小故事。學(xué)生們被深深地迷住了，他們紛紛踴躍地去嘗試并寫下了生動的故事。
還是這個老師，當(dāng)他在講一篇有關(guān)海盜的課文時準備了一個裝滿寶貝的大箱子。當(dāng)他每講一個關(guān)于海盜的故事時他都要拿出一件東西。事實上，每一件東西都與所講的故事有關(guān)。當(dāng)學(xué)生被問到去預(yù)測下一個將要拿出的東西是什么時，他們提出了各種各樣的猜測，興趣也被充分調(diào)動起來了。
我的一位孩子正上中學(xué)的美國朋友給我講了這樣一個真實的故事。在物理課上，在講到自由落體運動時，物理老師留了這樣一個作業(yè)：每個學(xué)生準備若干條同一種類的橡皮筋、一卷膠布、一段固定長度的鐵絲、一個雞蛋。然后設(shè)計一個裝置，當(dāng)從一樓墜落時，使得雞蛋不至摔破。老師指定某一天為比賽時間，根據(jù)雞蛋的完好程度評選出優(yōu)勝者。同時每位同學(xué)根據(jù)所學(xué)知識寫一篇小論文分析為什么雞蛋沒有摔破。
當(dāng)講到浮力時，老師留了這樣一個作業(yè)：每個小組（４至５個學(xué)生）準備相同數(shù)量的舊報紙若干、油漆一桶、刷子一把、訂書釘若干、訂書器一個。根據(jù)所準備物品，制作一條紙船。老師指定參賽日期，比賽在游泳池舉行。比賽那天，同學(xué)們邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師參加。參賽選手可以是制作者，也可以是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師。凡是坐在船上把船劃到指定地點而不沉者獲勝。之后，每個學(xué)生小組根據(jù)所學(xué)知識寫一篇小論文分析其中蘊含的科學(xué)道理。
為了培養(yǎng)和展示學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力，有的州還定期舉辦“學(xué)生創(chuàng)造節(jié)”?穴Ｓｔｕｄｅｎｔ Ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ Ｆｅｓｔｉｖａｌｓ?雪。在學(xué)生創(chuàng)造節(jié)活動中，將向?qū)W生們介紹一些科學(xué)家、工程師、發(fā)明家、表演藝術(shù)家們是如何把創(chuàng)造力和解決問題的方法應(yīng)用到他們的日常生活和學(xué)習(xí)工作之中去的。所有參加創(chuàng)造節(jié)的學(xué)生要和這些科學(xué)家、工程師、發(fā)明家、藝術(shù)家等開展一些互動的活動。這不僅可以幫助學(xué)生認識到創(chuàng)造性思維過程和現(xiàn)實世界的有機聯(lián)系，而且可以幫助他們認識到他們也擁有創(chuàng)造潛能，他們也可以有所作為。
“研究報告”培養(yǎng)綜合能力
記得剛到美國時，我
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