上海市浦東新區(qū)明珠小學(xué)將40分鐘的課時(shí)縮減為32分鐘，引發(fā)“減負(fù)增效”效應(yīng)

40分鐘一節(jié)課的老規(guī)矩，上海市浦東新區(qū)明珠小學(xué)把它“破”了。學(xué)校提出“探索微型課程結(jié)構(gòu)，廢除無用的教學(xué)時(shí)間，改善課堂教學(xué)方法，向32分鐘要質(zhì)量”，嘗試“2＋25＋5”的課時(shí)分配法，即2分鐘鞏固積累，25分種基礎(chǔ)認(rèn)知，5分鐘思維和能力訓(xùn)練、發(fā)展。

■這樣一改，上午的4節(jié)課變?yōu)?節(jié)，“擠”出來的時(shí)間做啥？

學(xué)校利用自選教材的優(yōu)勢，對現(xiàn)有教材進(jìn)行整合。數(shù)學(xué)課采用中國科學(xué)院心理研究所的《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》教材，添加“思維訓(xùn)練”課，強(qiáng)化能力；英語教學(xué)在推廣牛津教材的基礎(chǔ)上，引入《牛津英語故事》、《妙語短篇》等教材，由外籍教師進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)；語文教學(xué)全面引進(jìn)上海師范大學(xué)教科所整體改革的教材，增加《童話創(chuàng)作》、《電腦輔學(xué)》等課程，進(jìn)行讀寫分開、分項(xiàng)訓(xùn)練、提前識字、大量閱讀的全方位實(shí)驗(yàn)教學(xué)；在技能學(xué)科的教學(xué)中開設(shè)大量自選課程，如《兒童經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《兒童哲學(xué)》等；在藝術(shù)學(xué)科和科技活動(dòng)中開設(shè)廣泛的興趣活動(dòng)。學(xué)校把盡可能多的優(yōu)秀教材展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而避免滑入重“主”輕“副”的誤區(qū)。

■“加”出這么多課，學(xué)生負(fù)擔(dān)會不會加重？

學(xué)校對學(xué)生掌握的要求作了分解，尤其是對負(fù)擔(dān)過重的作業(yè)及完成方式作了改革，如階梯式作業(yè)、興趣型作業(yè)、合作化作業(yè)、專題性作業(yè)等，顧及學(xué)生不同的興趣、能力和基礎(chǔ)。學(xué)校還要求教師改變作業(yè)批改形式，以“？”代替“×”，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個(gè)性特長與能力的肯定與鼓勵(lì)。

同時(shí)，改變原來統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的量化分?jǐn)?shù)指標(biāo)，開展以語言描述為主的等第制評估方法；淡化結(jié)果性評估，代之以過程性評估。取消期中考試，期末考評取消質(zhì)量分析中的平均分指標(biāo)，只強(qiáng)調(diào)優(yōu)良、合格“兩個(gè)率”，并試行“免試制”和“二試制”，對部分成績優(yōu)良的學(xué)生實(shí)行三分之一免試，并輔以專題作業(yè)的方法發(fā)展學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力；對部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，鼓勵(lì)通過申請參加第二試，樹立信心。

■課時(shí)縮短了，學(xué)習(xí)的內(nèi)容增加了

學(xué)校組織教師開展全員的微格教學(xué)研究，對每一個(gè)任課教師和每一種授課類型都進(jìn)行細(xì)微深入的課堂跟蹤分析，在精心精細(xì)上下工夫，提倡精講精練。這樣，單個(gè)課時(shí)縮短了，學(xué)生的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容和應(yīng)用實(shí)踐、表現(xiàn)才能的機(jī)會反而增加了。

由于教師重視教學(xué)過程中學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生引發(fā)了好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的興趣，知識掌握程度和能力發(fā)展?fàn)顩r，均具有超強(qiáng)的表現(xiàn)，如一年級的新生通過兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，平均識字量就達(dá)到1350個(gè)字以上，能獨(dú)立讀報(bào)；一年級下的學(xué)生普遍能夠編寫300字以上的童話作文。 

上海市浦東新區(qū)明珠小學(xué)將40分鐘的課時(shí)縮減為32分鐘，引發(fā)“減負(fù)增效”效應(yīng)