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文理分科將成歷史論文
在學習、工作生活中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的文理分科將成歷史論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
11月，教育部副部長章新勝在上海參加第九屆“聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)年會”時告訴記者，文理不分科是今后教育改革的一個方向。他認為，在高中階段過早對學生劃分文理科，并不利于他們的真正發(fā)展，因為現(xiàn)在的教育年限正在延長，學生的發(fā)展需要也更加豐富。為此，教育部門計劃采取相關措施，從學生發(fā)展的實際需要出發(fā)，淡化文理分科現(xiàn)象。
作為大學老師，我最不喜歡高分低能的學生。我欣賞那種各方面知識都很扎實、學習很有靈氣和心得，那種全面發(fā)展的學生。遺憾的是，目前的高中文理科制度卻很少能培養(yǎng)出這樣的人才。
在我看來，中學的文理分科制，其實質(zhì)就是應試教育。中國的學生往往被指為基礎好，但創(chuàng)新精神差，就是這種應試教育的后果———學生發(fā)展不平衡，大大制約了他們的創(chuàng)新能力。要讓學生全面發(fā)展，就要取消中學階段的文理分科制。當然，大學的教學、選拔方法也要隨之改變。到大學的后一階段才可側(cè)重學生的專業(yè)能力培養(yǎng)。
其實，高中階段文理分科已經(jīng)是個老話題了。它帶來的學生不能平衡發(fā)展已是很普遍的問題。大家都知道不分文理是個趨勢。之所以一直沒有推行，應該是操作上有很多問題的緣故。不過這肯定是大勢所趨。
可以看一看國外的中學教育和考試制度。拿美國來說，中學生畢業(yè)時也要進行類似于我國高考一樣的水平測試，不過它不像高考那么復雜，只是分為語言文學、數(shù)學和科學三種科目，大學在招生時主要看重這些科目的成績。
雖然考得少，但考得很全面，學生的各方面素質(zhì)都考察了，他們不存在文理科的問題，學生進入高校之后才逐漸向不同專業(yè)發(fā)展。
在國內(nèi)，在目前文科生、理科生各自為營的階段，學生各方面素質(zhì)發(fā)展不平衡是每一所高校都會遇到的問題。作為高校老師，我們經(jīng)常會碰到文科生的邏輯能力一團糟、理科生的歷史地理素養(yǎng)近乎零的情況，這些“瘸腿人才”并不是我們所希望看到的。要解決這一問題，的確要從高中階段抓起，讓高中生全面發(fā)展、平衡發(fā)展。
對于春季高考實行文理不分科、大綜合的考試方法，部分同學表示贊成。他們認為，文理不分科可以起到引導教師日常教學的作用。同學們覺得高中生正處于人生的關鍵階段，過早地分科實際上就是對自己的人生做一個決斷。這對尚未成熟的高中生而言壓力太大，個人的思想、能力、見識尚不足以做出正確的人生決斷。如果不實行文理分科，那么就不會出現(xiàn)文理兩難、徘徊難決的情景，更有利于同學全面發(fā)展素質(zhì)。
當然，也有較多同學認為高考文理不分科，考試大綜合的手段存在諸多弊端。第一、現(xiàn)今的日常教學仍然是圍繞原來的高考模式，一時的改換將會導致師生、家長、學校的多方面不適應，反有“畫虎不成反類犬”之虞；第二、個體存在著諸多差異，不分科的方式將使部分“偏科”同學顧慮尤多。
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決戰(zhàn)高考、成就人生是文理選擇的最高境界
這個道理似乎太玄了些，但不可否認的是，我們每位同學的奮斗目標首先是自己在高考中取勝，那么我們的選擇首先就應該思考：高考時如何才能馬到成功、首戰(zhàn)告捷且一舉成名，如何參透兩點之間直線最短的原理。所以思考時、選擇時，不要一味地參照大學文理招生的比例。北大、清華、復旦、浙江這樣的名牌大學對學生的要求不是以錄取比例的多少來確定的，需要的是高考學生中的精華、精品。再說，社會人才的認可也不是以文理科招生比例的大小來體現(xiàn)的，也不是以文科考生還是理科考生來衡量的。只要是能夠直逼北大、清華，不論選文科還是選理科都是明智之舉，是成才之舉，是造福社會的有效選擇。那多好！過去曾經(jīng)有學校明確要求第一名選擇文科，因為這樣的學生文理科目均衡發(fā)展，而數(shù)學特別優(yōu)秀，根據(jù)數(shù)學文科要求較理科低些的思考，在高考中往往有極端優(yōu)勢，容易開好人生奮斗之局，快捷了成就人生、成就事業(yè)。當然這只是提供一個參考做法而已。
文理分科選擇的幾個誤區(qū)
1、在選科過程中有一種想法，有這樣一種情況：文科成績好就報文科、理科成績好就報理科。如果你把高中的學習目標確立為考大學的話，我覺得這種策略有可能未必就是上策，大家都學過“田忌賽馬”的故事，若是文科好的都報文科，你文科好的優(yōu)勢不一定就能夠顯露出來，反而如果你理科好的去讀文科，至少在數(shù)學上大占便宜，所以這里面充滿了不定之數(shù)。我總覺得充滿人文氣息的二中的學生不能功利庸俗地把考大學作為高中學習的惟一目標，我們應該把學習的目標定位在“求學問長知識”上。同學們在選學科時不要被表面的成績所迷惑。我們應該慎取。
2、成績不好就去讀文科，是一種逃避心理。試想，你現(xiàn)在的學習都成問題，換了學科就一定能學好嗎？一個智力正常的學生如果全力以赴地學習，肯定能學好。之所以成績不行，一般是在學習態(tài)度、學習習慣、學習時間和學習方法上出了問題，找出原因并解決問題比簡單地換個環(huán)境重起爐灶要重要。
3、認為文科的知識只要是下功夫背就能學好，其實不然。從十幾年的高考題可以看出，把書本知識都背下來，做高考題也不能及格。況且，學習成績稍差的同學選擇文科，由于其招生學校的計劃少，相對路子就窄，倒不如選擇理科。由于理科招生學校多，計劃多，可以選擇的路子也就相對寬一些。
同學們，文科的所有學科，理科的所有學科都是科學，都需要良好的鉆研習慣，很強的研究能力，都是智力的決戰(zhàn)。文理科本身沒有高低之分，智力之別。文科班不等于“理差班”。要考慮自己的基礎，并結(jié)合自己的性格和國家需求、招生、就業(yè)等問題來做決定。
人類的文明是一個高峰，有三條路上去，一條是科學，另一條是藝術(shù)，還有一條是人文。在山腳時，這三條路離得很遠，當中可能也有阻隔，但當你爬到頂峰時，這三條路就會合了。所以現(xiàn)代教育追求培養(yǎng)通才。文理不是絕緣體，而應是半導體，可以互相溝通。不相通不成器，這樣的例子古往今來有很多。高中學生接受的仍是基礎教育，要樹立終身學習的觀念，無論今后學文學理，我們都要注意培養(yǎng)自己的科學精神和人文素養(yǎng)，真正做到科學與人文并重，力爭成為人品高尚、身心健康的全面型人才。
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