別讓榮譽傷了孩子

朱華賢

    對學(xué)習(xí)成績較差，或者表現(xiàn)不佳的學(xué)生，某些教師會投以歧視的眼光，甚至用諷刺、挖苦的話語，這自然會傷害他們的自尊心；然而，在如今的中小學(xué)校園里，還存在著另一種傷害，那就是對好學(xué)生的“傷害”：有些教師動不動拿榮譽砸人，用職務(wù)壓人，這種“傷害”據(jù)我了解，還相對普遍，而且它往往是公開的、自以為是地進行。由于它披著所謂“善意”的外衣，因而其傷害恐怕更加嚴(yán)重。

    這里我們來看一段刊登在《新民晚報》（2003年6月1日）上的《好學(xué)生的苦惱》中的話———

    我是一個初二的男孩，在學(xué)校里可以算是一個好學(xué)生。不錯的成績經(jīng)常會被老師們津津樂道。因此，我平時的一舉一動，老師都分外關(guān)注，稍不留神就會遭到“沒有帶好頭”之類的訓(xùn)斥。

    就拿××課上莫名其妙的警告來說吧。新?lián)Q的任課老師，上課的確不錯，不愧為幾十年教齡的教研組長，她上課既通俗又形象。在引入一段事例后，同學(xué)們爭相發(fā)言，此時，我也玩笑般地談了我的想法。孰料，她竟板起面孔，說這不該是我所說的話。此后的一段時間里，我只好“故作深沉”……

    我以為，這位學(xué)生所說的，并非個別現(xiàn)象。只要我們稍微留意一下，就不難聽到這樣的說詞：你是三好學(xué)生，難道也能和別的同學(xué)一樣？這是班干部說的話嗎？我看你與一般學(xué)生沒有什么兩樣了……諸如此類的話，幾乎每一個“好學(xué)生”都遭遇過，有的還是經(jīng)常遭遇。正因為經(jīng)常遭遇，有的好學(xué)生只好強行克制，只好不斷提醒自己，小心翼翼夾著尾巴，只好努力壓制自己的個性，正像上面這位初二學(xué)生所說的，只好“故作深沉”。

    對班干部、對好學(xué)生，適當(dāng)?shù)靥岣咭稽c要求是可以的，但學(xué)生就是學(xué)生，孩子就是孩子。在一般情況下，我們應(yīng)該一視同仁，要允許好學(xué)生也有偶爾放縱的時候，要允許他們有一定的時間張揚、使性、發(fā)泄，甚至給他們在某些方面犯錯誤的機會，如果時時、事事、處處都對他們都用“成人”和“完人”的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，一般學(xué)生可說的，他不能說；一般學(xué)生可做的，他不能做。這樣的結(jié)果，不僅僅只是扼殺了他們的個性，而且完全有可能使他們成為一部只會按指令辦事的機器，什么主動性、創(chuàng)造性統(tǒng)統(tǒng)都會被“善意”的封殺。

    動不動以榮譽相壓，就等于把榮譽神化了，等于把它看得至高無上了。假如有了這樣的意識，一旦得不到榮譽，或者失去，孩子就會無法承受，產(chǎn)生心理障礙。事實上，就一個人而言，榮譽是不可能永遠(yuǎn)光顧他的。

    老舍先生有句名言：“哲人的智慧，加上

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