《笑傲江湖》中的教育啟示
《笑傲江湖》中的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）啟示
啟示一： 重在貫通。
場(chǎng)景：令狐沖在華山之“思過崖”偶入洞中洞，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)刻在洞中石壁上的破解華山劍法“有鳳來儀”、“蒼松迎客”等招數(shù)的圖形，情不自禁地大叫一聲：“不好了！”他心中出現(xiàn)了極強(qiáng)的懼意，只說：“那怎么辦？那怎么辦？”（詳見《笑傲江湖》第８章面壁）
令狐沖所存在的困惑與很多青年教師存在的思維誤區(qū)很相似，令狐沖在看到石壁上破解華山劍法的招式后，感覺自己學(xué)的武功毫無用處。同樣，在強(qiáng)調(diào)課改的今天，很多教師也覺得不會(huì)備課了，這樣設(shè)計(jì)忽視了那種能力，那樣設(shè)計(jì)仿佛又不能很好完成計(jì)劃……用探究式不行，問題解決式又不妥。仿佛處處受制，招招不行。
最后令狐沖才在與師母的較量中體會(huì)到：“原來本門武學(xué)如此厲害，任何一招劍法在師父手底下施展出來，又有誰能破解得了？”“其實(shí)同是一招‘有鳳來儀’，在林師弟劍下使出來，又或是在師父劍下使出來，豈能一概而論？石壁上使棍之人能破林師弟的‘有鳳來儀’，卻破不了師父的‘有鳳來儀’�！保ㄔ斠姟缎Π两返冢拐卵停┯纱讼雭�，其實(shí)同一篇課文，可以從不同角度著眼教學(xué)設(shè)計(jì)；同樣一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，不同教師也能上出不同特點(diǎn)。探究式也好，問題解決式也好，只要能練就學(xué)生的基本功，注重以學(xué)生為本，這便是成功的課堂。教學(xué)設(shè)計(jì)是死的，人是活的。只有注重教學(xué)功底的訓(xùn)練，走教學(xué)上的“武林正宗”，注重教學(xué)上的融會(huì)貫通，便能克服一切模式、教法的缺點(diǎn)。
啟示二：激活其“創(chuàng)”。
創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理、知識(shí)和思想實(shí)際啟發(fā)誘導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，教師尤其要啟發(fā)、引導(dǎo)。例如，大俠令狐沖成長(zhǎng)為一代劍術(shù)高手，離不開劍圣風(fēng)清揚(yáng)對(duì)他的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。當(dāng)初令狐沖在華山門下當(dāng)?shù)茏�，學(xué)了２０年，功夫始終平平，原因是老師岳不群“授徒極嚴(yán)，眾弟子練拳使劍，舉手投足間只要稍離了尺寸法度，他便立加糾正，每個(gè)招式總要練得十全十美，沒半點(diǎn)錯(cuò)誤，方能得到他點(diǎn)頭認(rèn)可。”（詳見《笑傲江湖》第９章邀客）無他，這一絲不茍的老師雖然很認(rèn)真，卻壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。風(fēng)清揚(yáng)這位老師則不同，他說，“哼！熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟！熟讀了人家的詩(shī)句，做幾首打油詩(shī)是可以的，但若不能自出機(jī)杼，能成為大詩(shī)人嗎？”“學(xué)招時(shí)要活學(xué)，使招時(shí)要活使，倘若拘泥不化，終無所成�！薄耙磺许毊�(dāng)順其自然。行乎其不得不行，止乎其不得不止，不可勉強(qiáng)�！边@樣的教學(xué)，使得令狐沖這位學(xué)生的創(chuàng)造性思維被激活了，學(xué)習(xí)興趣也提高了，他“使劍時(shí)心中快美難言，只覺比之痛飲數(shù)十年的美酒還要滋味無窮�！弊罱K在短短幾個(gè)月間就成長(zhǎng)為一代劍術(shù)高手。嗚呼！風(fēng)清揚(yáng)真乃創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的明師！這雖然只是虛構(gòu)的武俠故事，但在岳不群的身上我們可以看到傳統(tǒng)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的影子，本來應(yīng)該有更多的令狐沖可以成材，可是他們被扼殺了創(chuàng)造性，成了庸人。所以，教師應(yīng)當(dāng)善于點(diǎn)撥和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力�！氨M信書不如無書”，這也就是無知?jiǎng)儆兄恼嬷B。
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