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學(xué)生為誰做作業(yè)

時間:2021-10-01 19:31:16 教育論文 我要投稿

學(xué)生為誰做作業(yè)

  

學(xué)生為誰做作業(yè)

    一日學(xué)校檢查作業(yè),當(dāng)時我想檢查就檢查唄,反正我都按要求做了。下午快放學(xué)時,負(fù)責(zé)檢查作業(yè)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找我反饋?zhàn)鳂I(yè)檢查的情況。他嚴(yán)肅地說,你們班作業(yè)的問題可大了,還不如二年級學(xué)生做的,如果上級來檢查可就麻煩了。特別是我們班連二年級都不如這句話,讓我這個四年級的老師有些坐不住了,趕忙去詢問我們班作業(yè)差的原因。

    原來我們班的作業(yè)中學(xué)生有錯誤,特別是比較難做的閱讀題略微顯得多一些,再加上學(xué)生的修改作業(yè)本給人感覺有些亂,不夠整齊。如果上級來檢查責(zé)怪作業(yè)做得不夠好,怎么辦?不能因?yàn)槟銈儼嘤绊懭0 ?/p>

    當(dāng)時我就想,作業(yè)中的閱讀題連六年級的學(xué)生做起來都難,何況是四年級的孩子。學(xué)生適當(dāng)?shù)某鲥e本來就是正常的,他們做作業(yè)犯錯誤是他們的權(quán)利。不能因?yàn)閷W(xué)校要檢查,就不讓他們犯錯誤。于是我對這位領(lǐng)導(dǎo)說,學(xué)生做作業(yè)出錯是難以避免的,改了不就行了嗎?新課程本身就是提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成知識和技能、情感態(tài)度和價值觀,學(xué)生在失敗后獲得成功的體驗(yàn),對他們形成健康的人格和良好的心理幫助不是更大嗎?

    聽了我的辯解,這位領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)頭稱是。但是他又反問我,別的班級作業(yè)都干干凈凈,沒有一絲錯誤,就你們班有錯誤,這不就顯得我們學(xué)校的整體教學(xué)水平不高嗎?檢查時出了問題你能負(fù)得起責(zé)?他的話讓我啞口無言,看來為了學(xué)校能順利通過檢查,我還是不要背上影響集體榮譽(yù)的罵名。我誠懇地向這位領(lǐng)導(dǎo)求教作業(yè)無錯的技巧。他告訴我,其實(shí)很簡單,就是學(xué)生在做作業(yè)之前,教師把問題的答案提示給學(xué)生或給學(xué)生講就行了,這可以保證學(xué)生的作業(yè)不出錯少出錯。沒有錯誤,那作業(yè)當(dāng)然顯得整潔美觀,你原來的做法太失招了。

    這種作業(yè)上不出錯的技巧,我實(shí)在不敢恭維。作業(yè)作為課堂教學(xué)的一部分,它起著對教師課堂教學(xué)目標(biāo)完成情況的檢查和反饋的作用。如果學(xué)生在教師的提示或講解下,毫無阻力地完成了作業(yè),那教師又如何了解和檢測學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況,如何改進(jìn)自己的教學(xué)呢?再者,學(xué)生是作業(yè)的主體,是作業(yè)的完成者,教師看似不經(jīng)意的講解提示,其實(shí)是剝奪了學(xué)生作業(yè)的權(quán)利、出錯的權(quán)利,本質(zhì)是對學(xué)生人格的不尊重。我們雖然保護(hù)了學(xué)校的榮譽(yù),但學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)、出錯權(quán)誰又來保護(hù)?

    學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情是什么?其實(shí),就是不斷體會到認(rèn)知的沖突、思維的碰撞,從心智上的不成熟狀態(tài)逐步走向成熟。學(xué)生在作業(yè)中每一次嘗試錯誤的過程,都是一次心靈上的歷險、一次在失敗中的匍匐前進(jìn)。改正錯誤的過程又成了他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)幸福,尋找學(xué)習(xí)樂趣的開始。

    但我們的孩子到底在為誰寫作業(yè)?是為他們自己還是為學(xué)校的檢查驗(yàn)收,還是……

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