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鼓勵創(chuàng)新:新課程課堂教學(xué)改革的核心
摘要:鼓勵創(chuàng)新是我國新課程課堂教學(xué)改革的核心。對于教師而言,課堂教學(xué)是一個不斷通過創(chuàng)新而實現(xiàn)自我生命價值的過程,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是教師能否形成獨特教學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵因素;對于學(xué)生而言,課堂教學(xué)是一個在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、探究和不斷創(chuàng)新的過程。因此,課堂教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,從被動接受走向自主發(fā)現(xiàn)和探究,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點和見解,允許進(jìn)行不同的“解讀”,倡導(dǎo)“創(chuàng)讀”。在此基礎(chǔ)上,實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。國運興衰,系于教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng));教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))振興,系于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))活動能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才,不僅關(guān)系到個體的生存和發(fā)展,而且關(guān)系到國家和民族能否屹立于世界民族之林,能否肩負(fù)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。因此,倡導(dǎo)和弘揚(yáng)教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))主體的創(chuàng)造性,關(guān)注教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))主體的生命價值和意義,讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力,成為我國新一輪基礎(chǔ)教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))課堂教學(xué)改革的核心和主題。一、鼓勵教師創(chuàng)新:新課程課堂教學(xué)改革的應(yīng)有之義在馬克思主義看來,動物的生存與人的生活都是生命活動的存在方式,但兩者的根本區(qū)別在于人的生活是一種不斷地創(chuàng)造新的意義和價值的高級生命活動。因此,在新一輪基礎(chǔ)教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))課程改革中,實現(xiàn)課堂教學(xué)的重建,讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力,要求我們必須關(guān)注教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))主體的生活質(zhì)量、生命價值和意義,使課堂教學(xué)真正成為教師與學(xué)生進(jìn)行不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程,在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程中去展示個體生命的靈動與飛揚(yáng)。“創(chuàng)新所帶給人的精神愉悅是任何物質(zhì)享受和感官享樂所無法比擬的,那是燦爛的生命之花最深沉、最輝煌、最汪洋恣意的綻放。從某種意義上說,創(chuàng)新是自我實現(xiàn)最高的表現(xiàn)形式。教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))作為人道主義的事業(yè),理所當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注個人生命質(zhì)量的提升。”[1](一)課堂教學(xué)是教師不斷通過創(chuàng)新而實現(xiàn)自我生命價值的過程在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師的職責(zé)主要定位在知識的講授和傳遞,就像是把知識從一個倉庫搬運到另一個倉庫,這樣一來,教師就變成了知識的“搬運工”,他們的職業(yè)活動變成了一種單調(diào)乏味、簡單重復(fù)的機(jī)械“操作”,淪為了只是按照固有程序機(jī)械運行、缺乏創(chuàng)新意識的“教書匠”。在這種單調(diào)乏味的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師體驗不到自己職業(yè)生活的快樂,幸福,更感受不到自己的生命價值和生命意義。馬克思曾經(jīng)說過:“能給人以尊嚴(yán)的只有這樣的職業(yè),在從事這種職業(yè)時我們不是作為奴隸般的工具,而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨立地進(jìn)行創(chuàng)造!盵2]對于教師而言,課堂教學(xué)從根本上來講是教師不斷進(jìn)行創(chuàng)新和超越、體驗生命律動以及實現(xiàn)自我生命價值和意義的過程。因此,教師必須實現(xiàn)從“教書匠”向發(fā)展型、反思型和創(chuàng)新型教師的轉(zhuǎn)變,把研究和反思作為自己的專業(yè)成長與發(fā)展的基本方式,通過自由而富有創(chuàng)新性地對課堂教學(xué)進(jìn)行積極探索和深刻反省,不斷地確認(rèn)自我、提升自我、完善自我,教師的生命價值和生命意義在這種創(chuàng)造性的課堂教學(xué)實踐中得以體現(xiàn),從而使自己的職業(yè)生活煥發(fā)出更加旺盛的生命活力,“只有在這樣的課堂上,師生才是全身心的投入。他們不只是在教和學(xué),他們還在感受課堂中生命的涌動和成長;只有在這樣的課堂,學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人
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