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學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)(網(wǎng)友來(lái)稿)
語(yǔ)文課堂的知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)應(yīng)該在充滿生機(jī)活力，充滿文化氣息 ，充滿人文關(guān)懷的氛圍中進(jìn)行。然而，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，人們將語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)局限于工具性的一面，忽視其人文素質(zhì)的培養(yǎng)。一篇美文被條分縷析，分解得支離破碎，一塊塊地填給學(xué)生。社會(huì)各界和家長(zhǎng)都曾對(duì)這種現(xiàn)狀提出過(guò)尖銳的批評(píng)。那么怎樣才能改變這種現(xiàn)狀，使語(yǔ)文課堂真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的任務(wù)呢？我以為應(yīng)該從人的因素入手，從教師和學(xué)生二方面找原因，讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
教師：大膽地“放”，變“灌”為“引”
由于受傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”等陳舊教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念和方法的影響，當(dāng)前教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）運(yùn)作上仍以知識(shí)傳授為中心，以知識(shí)灌輸為基本方式，以知識(shí)再現(xiàn)能力為終極目標(biāo)，使用統(tǒng)一的課程與教參，仍是“教材中心、課堂中心、教師中心”的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。這樣的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）模式，在語(yǔ)文課堂表現(xiàn)得尤為突出，我們?cè)S多語(yǔ)文教師被教參上固定的教學(xué)目標(biāo)束縛了手腳，而教師們又以同樣的繩索去束縛一屆又一屆的學(xué)生。在這樣的以灌輸為基本方式的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）氛圍中，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，那是根本不可能的。所以要真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為，教師必須大膽地放棄，放棄老經(jīng)驗(yàn)、舊方法，放棄教參、資料庫(kù)，甚至放棄師道尊嚴(yán)，將自己融成學(xué)生中的一員。只有這樣才能真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，掌握學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，也唯有如此學(xué)生才敢于講真話,講出新思想。這樣充滿民主氣氛的課堂無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力起著舉足輕重的作用。
而要使多年來(lái)適應(yīng)了“嚼碎了喂”的學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮個(gè)性思維和創(chuàng)造能力，教師在語(yǔ)文課堂上恰當(dāng)有序的“引導(dǎo)”是非常必要的。引導(dǎo)不是牽著鼻子走，不是撬開(kāi)學(xué)生的嘴巴灌，而是為學(xué)生的“人性之流疏通出正確的渠道，讓生命與發(fā)展呈現(xiàn)出活力與生機(jī)�！币虼私處煹摹耙币忻鞔_的目的，要因人而異，因文而異。教師要能創(chuàng)設(shè)出情境，并把學(xué)生引導(dǎo)到這樣的情境中自由地采摘閃光的思維之果。因此我們語(yǔ)文教師在放棄束縛之后并沒(méi)有真正輕松，擔(dān)子更重，因?yàn)橐谷嘟^大多數(shù)學(xué)生在自己的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)討論，生成出自我教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的力量確實(shí)是一件不容易的事，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生作為自主活動(dòng)的主體，其作用必然是不容忽視的。
學(xué)生：主動(dòng)去“找”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”
教師自古以來(lái)就擔(dān)負(fù)著“傳之以道，授之以漁”的任務(wù)，但作為學(xué)生如果一味地以教師所授之“漁”去看待事物，解決問(wèn)題 ，便會(huì)失卻自己的個(gè)性不利于探究能力的培養(yǎng)。所以在我看來(lái)，教者不應(yīng)過(guò)多地把自己的所謂“方法”硬塞給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生在具有了一定的語(yǔ)言知識(shí)積累之后，主動(dòng)地去“找”，去“找”自己的解決問(wèn)題的方法 。這樣一個(gè)“找”的過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力具有很重要的意義。那么怎樣才能使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上主動(dòng)去“找”呢？
一、加強(qiáng)誦讀 積累存儲(chǔ)
在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件是必須具備一定的語(yǔ)言知識(shí)的積累。而一個(gè)人在少年時(shí)“多記性，少悟
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