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創(chuàng)設教學情境,升華思維品質
創(chuàng)設教學情境,升華思維品質常州市武進區(qū)前黃初中 萬永良 213172
教學情境是教師和學生展開對話、進行思想和心靈交換的場域,是激活學生已有經(jīng)驗、產(chǎn)生認知沖突和探究欲望的生長點,更是教材走向心理、思維不斷升華的載體。一個好的教學情境,就好比是一點鮮活的跳動著智慧之焰的星星之火,它將點燃整個45分鐘的課堂生命,點燃學生對學習的滿腔熱情。因此 ,作為一名教師,在教學中適時、適度地創(chuàng)設合適的教學情境,既回應了《新課程標準》關于數(shù)學教學應采用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的要求,同時又符合以人為本的教育(www.xfhttp.com-雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng))理念。下面就本人的教學實踐談一下如何創(chuàng)設教學情境,升華學生的思維品質。
一、 創(chuàng)設生活情境,調動學生學習的積極性,拓展思維的主動性。
數(shù)學知識來源于實踐,又服務于實踐,它與生活實際密切相聯(lián)。《新課程標準》也指出“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。因此,在平時的數(shù)學教學中,教師要充分利用學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗,盡量去創(chuàng)設一些生活情境,從中引出數(shù)學問題,并以此讓學生感悟到數(shù)學問題的存在,引起一種學習的需要,從而使學生積極主動地投入到學習、探索中去,拓展其思維的主動性,增強其求知欲望。例如,我在教學八年級《認識百萬分之一》時,為了讓學生能夠直觀感受百萬分之一的大小,教材上有這樣一個例子“天安門廣場的面積約為44萬米2,試用自己的語言描述它的百分之一、萬分之一、百萬分之一?”我認為:對于絕大數(shù)學生來說,沒有到過天安門,對44萬米2根本沒有概念,對它的百萬分之一也就更不用說了!因此,我覺得教材的這一情境,不符合學生的實際,至少是不符合我們學生的實際,對感受百萬分之一意義不大。為此,我將它換成了另一個情境:“同學們,我們教室面積的百萬分之一有多大呢?有三位同學是這樣說的,甲說:大約能容下一只老鼠;乙說:大約能容下一只蜜蜂;丙說:不,大概只能容下一只螞蟻;你贊成誰的觀點呢?”學生剛開始爭論不休,但基本是贊同乙或丙的觀點,這說明學生是有直觀的數(shù)感,然后,我就引導學生分小組討論,用目測、步測的估測方法并結合適當計算,得出教室面積的百萬分之一大約是六十幾平方毫米,這時,我再問學生,六十幾平方毫米相當于我們手上哪一部分的面積呢?大概是小指指甲的面積,所以只能容下一只蜜蜂。由于這一情境和學生的生活實際非常貼近,學生比較容易接納,從而大大地調動了學生的積極性、主動性。我想:也許下次你問學生百萬分之一有多大的時候?他會想到百萬分之一大約是手指指甲與教室面積的比。
二、 創(chuàng)設活動情境,調動學生動手、動腦的積極性,形成思維的張力。
有句話說得好:聽來的容易忘,看到的記不住,只有動手做才能學得會。它一語道破了天機:學生的學習只有在實踐活動中才能學得會、學得好。
長久以來,我們的教學往往只重視知識的傳承,而忽略了學生動手能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以致于許多學生能夠應對各種各樣的考試,卻在解決實際問題時顯得束手無策。現(xiàn)代教育(www.xfhttp.com-雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng))要求我們必須創(chuàng)設一種環(huán)境,有意識地讓學生在實踐中感知、感悟和體驗,進而上升為智慧,形成思維的張力,逐步養(yǎng)成解決問題的思路、方法和能力。因此,我在教學七年級上冊《摸到紅球的概率》一課時,創(chuàng)設了這樣一個情境:“你想中傳統(tǒng)中國體育彩票的特等獎嗎?”學生都很興奮地齊答:“想”!于是我就介紹搖獎規(guī)則,接著發(fā)下自制的彩票讓學生投注,(隨機寫一個七位數(shù)),寫好后同桌交換公正,接著多媒體播放實錄,開出中獎號碼,中了獎的當然欣喜若狂,沒中獎的也很沮喪,但大家都很興奮。最后我問:“有沒有中特等獎的?”“沒有”“那么你能結合電視搖獎過程,計算投一注就中特等獎的概率嗎?”分小組討論后,學生從兩種角度進行了回答:(1)依次搖出的七個數(shù)字,每一位上都有可能是0—9十種情況,最小的數(shù)字是0000000,最大的數(shù)是9999999,一共10000000
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