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如何有效處理課堂教學(xué)危機(jī)
如何有效處理課堂教學(xué)危機(jī)課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,常會(huì)發(fā)生一些意想不到的危機(jī),一旦危機(jī)發(fā)生,執(zhí)教者就應(yīng)象醫(yī)生遇到危急病人那樣,沉著冷靜地分析病情,采取行之有效的急救措施,及時(shí)加以搶救.
一、緊張怯場(chǎng)怎么辦?
緊張怯場(chǎng)是課堂教學(xué)中教師常發(fā)的心理危機(jī),這是一種因情緒過(guò)分興奮或緊張而引起的無(wú)法自控的心理狀態(tài).對(duì)于這種危機(jī),只有及早地采取預(yù)防措施,才能防患于未然。 執(zhí)教者除了認(rèn)真?zhèn)湔n鉆研教材,對(duì)教學(xué)要點(diǎn)和環(huán)節(jié)做到爛熟于心之外,更重要的是調(diào)準(zhǔn)自我期望強(qiáng)度,一般說(shuō)來(lái),可望取得最佳教學(xué)效果的期望水平,其強(qiáng)度應(yīng)是中等的.如果教執(zhí)者對(duì)課堂教學(xué)的期望值過(guò)高,就容易導(dǎo)致緊張怯場(chǎng)的心理產(chǎn)生。因而,在課前適當(dāng)降低對(duì)教學(xué)的期望值水平,是執(zhí)教者預(yù)防和排除這種心理危機(jī)的有效策略。
二、思路中斷怎么辦?
在課堂教學(xué)中,執(zhí)教者思路突然中斷的現(xiàn)象是時(shí)有發(fā)生的,究其原因,恐怕除了執(zhí)教者心理過(guò)分緊張之外,教學(xué)中的偶發(fā)現(xiàn)象也可能導(dǎo)致他們教學(xué)的心態(tài)不平衡,而引起教學(xué)思路的中斷.首先要力排干擾,勾通回憶.在上面教例中,當(dāng)執(zhí)教者思路中斷時(shí),他不應(yīng)勉強(qiáng)去應(yīng)付搪塞,而要想辦法先排除自我心理干擾,對(duì)所提的問(wèn)題可以暫時(shí)存疑不答,盡快勾通對(duì)教學(xué)構(gòu)思的回憶,努力使教學(xué)從無(wú)序狀態(tài)向有序狀態(tài)轉(zhuǎn)移.其次是隨機(jī)設(shè)問(wèn),轉(zhuǎn)換思路。執(zhí)教者在思路中斷時(shí),可暫時(shí)停止講解,臨時(shí)布置學(xué)生朗讀課文或段落,以便有充分的思考余地,重新組織教學(xué)的環(huán)節(jié)。
三、講述失控怎么辦?
課堂教學(xué)中講述失控的危機(jī)一般有三種表現(xiàn):一是講述的語(yǔ)速過(guò)快,二是講述的中心和條理不清,三是偶爾出現(xiàn)講述失誤。對(duì)于這些危機(jī)的排除,須根據(jù)實(shí)際情況,辨癥施治,對(duì)癥下藥。
首先,如果是講述的語(yǔ)速過(guò)快,就可從學(xué)生的面部表情和神態(tài)上得以知之。 當(dāng)多數(shù)學(xué)生眉頭緊鎖,兩眼發(fā)呆時(shí),這說(shuō)明執(zhí)教者講得太快,學(xué)生聽不清楚,心里著急.此時(shí),執(zhí)教者應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷,調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度,放慢語(yǔ)言節(jié)奏。
其次,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽課時(shí)無(wú)精打采,東張西望,則說(shuō)明教師講得重復(fù),條理不清,內(nèi)容不緊湊,就應(yīng)及時(shí)重新組織教學(xué)內(nèi)容,突出地解決一兩個(gè)重要問(wèn)題,逐項(xiàng)分點(diǎn)進(jìn)行講解。
再次,在課堂教學(xué)中,偶爾出現(xiàn)講述的失誤是難免的,甚至被學(xué)生的提問(wèn)難住也是可能的。如果遇上這種危機(jī),執(zhí)教者就應(yīng)以坦誠(chéng)的態(tài)度去加以解除。
四、時(shí)間失調(diào)怎么辦?
準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)卣莆辗峙湔n堂教學(xué)時(shí)間,是教師教學(xué)操作中的一大難題。時(shí)間掌握失調(diào)的危機(jī),一般都要在一堂課即將結(jié)束時(shí)才能表現(xiàn)出來(lái),如果不能及時(shí)排除,整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程就會(huì)呈現(xiàn)出一種龍頭蛇尾的態(tài)勢(shì),將直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量:
第一,如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)的時(shí)間不夠,教學(xué)任務(wù)尚未完成,就應(yīng)果斷地壓縮課堂教學(xué)計(jì)劃,適當(dāng)刪減一些教學(xué)步驟,及時(shí)地對(duì)本節(jié)課已講的內(nèi)容加以總結(jié)和歸納,以確保課堂教學(xué)過(guò)程的有頭有尾。
第二,如果教學(xué)時(shí)間還有剩余,而教學(xué)任務(wù)已基本完成,就可以隨機(jī)補(bǔ)充一些必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。
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