學(xué)生最優(yōu)發(fā)展教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

一、模式的提出

教學(xué)要以學(xué)生的和諧發(fā)展為目標(biāo)，充分發(fā)掘?qū)W生潛在能力，滿足學(xué)生適合自身最佳發(fā)展的需要。因此在學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐中，既要整體有序地把握教學(xué)進(jìn)程內(nèi)外諸因素的關(guān)系，又要符合學(xué)生認(rèn)知和個性發(fā)展的規(guī)律，充分體現(xiàn)教學(xué)的因果發(fā)展、層次梯度，表現(xiàn)學(xué)生獲取知識、形成技能、提高能力、發(fā)展個性的素質(zhì)內(nèi)化進(jìn)程。在近些年的學(xué)生最優(yōu)發(fā)展教學(xué)研究和實(shí)踐中，我們根據(jù)素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的要求，結(jié)合長期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了一套能涵蓋各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的學(xué)生最優(yōu)發(fā)展教學(xué)模式：“抓起始、打基礎(chǔ)、重能力、促發(fā)展”。誠然，該教學(xué)模式的表述較簡明,但其內(nèi)涵卻十分豐富,需要有序地、分層遞進(jìn)實(shí)施。各學(xué)科圍繞該模式，結(jié)合自身的特點(diǎn)，相應(yīng)制訂各具特色的實(shí)施方案。而且還要做到學(xué)科間相輔相成、和諧地同步前進(jìn)。

二、模式實(shí)施原則。

１．整體性。

用整體性觀點(diǎn)看教學(xué)過程，教學(xué)是一個完整的系統(tǒng)，從屬于學(xué)校的整個教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）系統(tǒng)。我們在“抓起始、打基礎(chǔ)、重能力、促發(fā)展”模式的基礎(chǔ)上全面優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、組織形式、教學(xué)評價，全面提高教師素質(zhì)，全面改進(jìn)教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化等方面，力求過程中每一成分和環(huán)節(jié)都能充分發(fā)揮最優(yōu)功能，進(jìn)而求得全過程最大程度的整體效益。

２．聯(lián)系性。

用聯(lián)系性的觀點(diǎn)分析教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)，揭示過程發(fā)展的規(guī)律和動力，可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中存在多種多樣的內(nèi)在聯(lián)系，這些在整個教學(xué)活動中相互作用的聯(lián)系起著決定性的作用。教學(xué)過程本身作為一個整體,既表現(xiàn)在師生之間積極的相互作用中,也表現(xiàn)在教學(xué)過程的前后銜接，學(xué)生興趣、知識、能力、素質(zhì)形成的因果聯(lián)系和發(fā)展聯(lián)系上。

３．綜合性。

用綜合性觀點(diǎn)（方法）處理教學(xué)中的方法和形式問題，以求教學(xué)效果的最優(yōu)化。教學(xué)方法和教學(xué)目的任務(wù)之間具有對應(yīng)性，在對應(yīng)范圍內(nèi)，教學(xué)方法會顯示出其優(yōu)越性和高效益。在教學(xué)過程中我們不能自始至終使用一種教學(xué)方法，而必須綜合選擇多種教學(xué)方法，使之相互配合,最優(yōu)結(jié)合，以達(dá)到整體優(yōu)化、優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)效果。 常用的三種基本教學(xué)組織形式（全班教學(xué)、分組教學(xué)、個別教學(xué)）各有其優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，因而在各個階段與場合都必須考慮其最優(yōu)結(jié)合，尤其是要根據(jù)具體需要在教學(xué)過程的相應(yīng)環(huán)節(jié)中突出某種組織形式，而以其它形式為輔，以求最優(yōu)的組合效果。

４．最優(yōu)化。

用最優(yōu)化觀點(diǎn)開展教學(xué)工作，追求教學(xué)過程的最優(yōu)化。我們要求教師充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造性，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都以整體的低耗高效來衡量教學(xué)行為和效果。

三、模式實(shí)施的基本要求

１．以學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)可能性為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)可能性是一個反映學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件的綜合性概念。由于學(xué)生總是處于受教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）和自我教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的情境中,所以， 實(shí)際的學(xué)習(xí)可能性這個綜合概念是動態(tài)的。因此，我們要求全體教師不斷地研究學(xué)生，積累

[1] [2] [3] [4] 

【學(xué)生最優(yōu)發(fā)展教學(xué)模式的研究與實(shí)踐】相關(guān)文章：

實(shí)施模式教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展04-30

地面搜索問題最優(yōu)模式研究04-28

日喀則旅游發(fā)展模式研究05-02

我國工業(yè)發(fā)展模式研究04-28

數(shù)控加工與編程實(shí)踐教學(xué)模式的研究04-30

公共體育教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐05-01

循環(huán)經(jīng)濟(jì)村發(fā)展模式研究04-28

溫州模式、蘇南模式發(fā)展的共同點(diǎn)研究05-03

“引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)”語文教學(xué)模式的研究與實(shí)踐04-30

四段教學(xué)模式的實(shí)踐研究的論文04-27