過程比結(jié)果更重要

高中開設(shè)了研究性學(xué)習(xí)課程，是中學(xué)課程改革的重大舉措。在實施研究性課程的過程中，對研究性學(xué)習(xí)的價值取向，人們的認(rèn)識各不相同：有的把研究性學(xué)習(xí)課程作為學(xué)生接受知識，豐富學(xué)生的知識的重要載體，把學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中接受多少知識作為重要目標(biāo)；有的把研究性學(xué)習(xí)與科學(xué)家的研究活動視為同類，過于追求研究的結(jié)果，把學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造作為研究性課程的主要目標(biāo)；有的把學(xué)法指導(dǎo)作為研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，把教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)視為主要目標(biāo)；等等。這些價值取向的偏差，影響了研究性學(xué)習(xí)課程的實施，影響了研究性學(xué)習(xí)功能、作用的發(fā)揮。

我們知道，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)和生活中選擇和確定研究專題，用類似于科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)，親身體驗，它有著鮮明的個性，具有開放性、互動性、自主性等特點。研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程有共同之處，但有著明顯的區(qū)別。學(xué)科性課程的教材是按嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹�識結(jié)構(gòu)體系編排的，教學(xué)過程中，更多地關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握；而研究性學(xué)習(xí)課程屬于校本課程，沒有現(xiàn)成的教材，它涉及到的知識是多學(xué)科的，可以算是一種整合課程。同時，與學(xué)科教學(xué)中只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果的可量化、可操作性不同，盡管研究性學(xué)習(xí)也要看結(jié)果，也追求研究的成果，但是它更注重研究的過程，更關(guān)注的是研究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維方式、個人體驗以及信息資料的整理和綜合。盡管學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，也會獲得一些結(jié)論，而且這些結(jié)論可能是很幼稚，甚至是很可笑的，但這些并不重要，關(guān)鍵是學(xué)生通過研究性活動，尤其是通過諸如課題的設(shè)計、資料的收集、調(diào)查研究、反思總結(jié)等活動，培養(yǎng)起他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。所以，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中能獲得多少有價值的結(jié)論并不重要，重要的是學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)獲得多少有益的體驗和體會，在于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)新。因此，研究性學(xué)習(xí)課程實施的價值主要在于以下幾個方面：

價值取向之一：把研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的過程經(jīng)濟(jì)的全球化，知識經(jīng)濟(jì)時代的臨近，對創(chuàng)造性人才，對勞動者的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。第三次全教會明確提出：“實施素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），就是全面貫徹黨的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點�！睂W(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)受諸多因素的制約，課程改革可以視為舉措之一。研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生探究為主要特征的學(xué)習(xí)活動，最利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習(xí)的最初提出就是基于提高學(xué)生的“發(fā)展性學(xué)力”，力圖保證學(xué)生在“基礎(chǔ)性學(xué)力”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展其“創(chuàng)造性學(xué)力”，促進(jìn)他們綜合能力、綜合素質(zhì)的提高，以及個性和特長的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生不迷信書本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，大膽想象，標(biāo)新立異，積極提出自己的新觀點、新思想，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得以發(fā)展。當(dāng)然，我們這里說的創(chuàng)新不是指創(chuàng)造什么、發(fā)明什么，而是指學(xué)生主動去獲取知識，解決問題（這些知識、問題對于成人來說可能已不是什么新的東西）。同時，研究性學(xué)習(xí)以“探究”為主要的活動形式，要求學(xué)生自主實踐，在“做中學(xué)”，有利于提高學(xué)生的動手實踐能力。因此，注重研究性學(xué)習(xí)的過程也就是要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、獨立探究的活動中，培養(yǎng)起創(chuàng)新精神，提高實踐能力。

價值取向之二：把研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程創(chuàng)造始于問題，強(qiáng)化問題意識，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要�！痹谌粘５慕逃�（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生缺少的不是問題，而是發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，尤其是問題意識淡薄。如果把我國的基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）與西方的基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）作些比較的話，那么不難發(fā)現(xiàn)，我們中國的教育（www.xfhttp.com－

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