探索適應(yīng)新課程要求的教研工作方式

宣武分院二部小學(xué)教研室主任 董靜

進(jìn)入國(guó)家基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革實(shí)驗(yàn),給宣武教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）發(fā)展帶來難得的機(jī)遇。在新課程觀的指導(dǎo)下,在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式改變的同時(shí),我們努力探索適應(yīng)新課程要求的教研工作方式,為課程改革實(shí)驗(yàn)保駕護(hù)航。

一、基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革對(duì)教研員提出新挑戰(zhàn)

為實(shí)施國(guó)家基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革實(shí)驗(yàn),區(qū)教委提出了:政府行為推動(dòng),教研部門護(hù)航,以科研為先導(dǎo),以校為本,促進(jìn)3個(gè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)3個(gè)轉(zhuǎn)變的工作目標(biāo),即:促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)教研工作方式的改革與發(fā)展;實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)教研工作重心的轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)課程理念到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。為實(shí)現(xiàn)這一工作目標(biāo),全區(qū)教研員努力學(xué)習(xí)、積極投身課程改革實(shí)驗(yàn),明確職能,找準(zhǔn)自己在課改中的位置,形成4點(diǎn)共識(shí)。

1.教研員是課程改革的實(shí)踐者。新課程無論從理論到方法都是全新的,教研員在教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念和專業(yè)能力方面同樣面臨巨大的挑戰(zhàn),在課程改革的實(shí)踐中,教研員必須先行領(lǐng)悟新課程理念,明確課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別,把握新課程特點(diǎn),構(gòu)建新型的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)體系。

2.教研員是教師在課程改革中的合作者和參與者。教研員不再以“專家”“領(lǐng)導(dǎo)者”的身份出現(xiàn),而應(yīng)與教師建立平等對(duì)話、合作交流的氛圍,尊重老師,關(guān)注教師需求。教研員從教師的教學(xué)工作中吸納實(shí)踐的例證,完善對(duì)課程理論的理解與修正,教師在與教研員的交往中,擺脫教而不研的被動(dòng)局面,提升教研水平。

3.教研員是課程改革理論工作者與教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)實(shí)踐的中介,是教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理論的驗(yàn)證者和實(shí)證材料的提供者。教研員頭頂理論、腳踩實(shí)踐,起著內(nèi)化理論、引導(dǎo)實(shí)踐的職能。

4.教研員是課程改革的研究者。要在教學(xué)實(shí)踐研究中,不斷地回歸理論,反思教學(xué)實(shí)踐行為,分析教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)過程中繼承與發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新的關(guān)系,尋找問題解決的突破口。在親身參與課改實(shí)踐研究中,與教師相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

二、明確教研工作重心,把培訓(xùn)貫穿始終

針對(duì)初次通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)均是“一級(jí)培訓(xùn)”,教師還難以完全把握課程改革實(shí)質(zhì)的實(shí)際,我們擬定了“三全”即:全員、全面、全程;“兩互動(dòng)”即:學(xué)習(xí)與實(shí)踐互動(dòng)、觀念與行為互動(dòng)的培訓(xùn)原則,采用自修反思、參與分享、實(shí)踐領(lǐng)悟、研訓(xùn)一體等多種方法。在課程改革實(shí)驗(yàn)開始后,由區(qū)教研員主持操作層面的新一輪通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。

1.實(shí)踐中培訓(xùn)。如何實(shí)施課程改革實(shí)驗(yàn)中的課堂教學(xué)活動(dòng),怎樣邁好課改“第一步”,一時(shí)間成為我區(qū)實(shí)驗(yàn)教師議論最多的話題,也是老師們最感困惑的問題。在教研員集體研究的基礎(chǔ)上,教研室于新學(xué)期正式上課的第一天,出示體現(xiàn)“挖掘、利用學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊”基本理念《數(shù)一數(shù)》數(shù)學(xué)課;落實(shí)“活動(dòng)中學(xué),游戲中學(xué),讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中興趣盎然地學(xué)習(xí)”和落實(shí)新課程階段目標(biāo)的漢語拼音教學(xué)的語文課及英語、音樂、美術(shù)各學(xué)科實(shí)踐新課程理念的探究性課堂教學(xué)實(shí)例,在實(shí)踐中解讀新課程。

2.研討中反思。采取參與互動(dòng)的教研活動(dòng)方式,由灌輸式向參與式轉(zhuǎn)變,由教研員“獨(dú)唱”,向與教師“合唱”轉(zhuǎn)移,從單程傳遞,為多向交流,讓實(shí)驗(yàn)教師在共同交流、研討中,反思教學(xué)行為。從新學(xué)期伊始到現(xiàn)在,參與互動(dòng)的區(qū)域

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